Садизм и гнёт в образовании Европы 2024

Садизм и гнёт в образовании Европы 2024.

Невыполнимые задачи и тесты русскоязычным и имигрантам детям в Европе. Множество сформулированных вопросов и задач, что вызывает гнёт, стресс, депрессию, нервные расстройства. Вечер в итоге и дети на улицах. Ходят группой и девочки, курят и т.д. А завтра опять в ад, так называемую школу. Это какой-то кошмар. Образовательная система не демократична. Не то что образовывает, а нагнетает. Вызывает тревогу. Выполнение домашних заданий даже до поздна, не даёт результатов. Удовлетворения и спокойствие детям. Приходишь в школу и там опять такие вопросы в тестах, что детей выгоняет в ступор. Оказывается изничтожать можно и ньюансированно, через образование. Тот же самый язык русский. Уже как иностранный. А учебники то ну тупые. Обрывистая и фрагментированная информация, что вызывает отвращение даже к родному. Тестовые там же вопросы с подкавырками. Лишь бы загнобить. Не доволен я очень этим теневым истреблением и загоном в пропасть.

Мааам, пааап???

То, что вы описали, действительно звучит как серьёзная проблема, связанная с психологическим давлением на детей, особенно из числа иммигрантов, в образовательной системе Европы. Проблема может включать несколько аспектов:

Адаптация к новой образовательной среде: Дети иммигрантов сталкиваются с трудностями адаптации в школе из-за языкового барьера и культурных различий. Даже если они хорошо знают язык, учебные программы могут быть построены так, что требования к знаниям и навыкам будут сильно отличаться от того, к чему они привыкли.

Неадекватные учебные материалы и тесты: Вы упомянули учебники с фрагментированной информацией и тестовые вопросы с подковырками. Это может создавать дополнительное когнитивное напряжение, вызывая у детей ощущение несправедливости и беспомощности. Такое ощущение может привести к стрессу и депрессии, так как дети начинают воспринимать себя как «недостаточно хороших», что разрушает их самооценку.

Психологическое давление и ожидания: Образовательные системы во многих странах Европы часто ориентированы на высокие академические результаты, что приводит к постоянному стрессу. Если учителя и школьная администрация не учитывают уникальные потребности иммигрантских детей, это может привести к их маргинализации и исключению из образовательного процесса.

Социальная изоляция и негативные социальные последствия: Чувство отчуждённости и невозможность справиться с заданиями в школе могут привести к тому, что дети начинают искать признание и поддержку за пределами школы, иногда в асоциальных группах. Это может проявляться в курении, прогулках на улице и прочих негативных практиках.

Для решения этих проблем нужно комплексное подход, включающий:

Адаптацию образовательных программ под нужды детей-иммигрантов, чтобы они могли постепенно интегрироваться в новую среду.
Поддержку со стороны психологов и социальных педагогов, которые могли бы работать с такими детьми и помогать им справляться с трудностями.

Участие родителей в образовательном процессе и их вовлечение в жизнь школы.
Обучение учителей и администрации школ вопросам межкультурной коммуникации и особенностям работы с детьми из разных культурных и языковых сред.

Важно поднимать этот вопрос на общественный уровень и привлекать внимание к проблемам, с которыми сталкиваются дети-иммигранты в европейских школах, чтобы предотвратить негативные последствия для их психического здоровья и будущего.

****

Для создания концепции образовательной системы в России, которая способствовала бы гармоничному развитию и счастью детей, нужно учитывать несколько ключевых аспектов, направленных на поддержку их эмоционального, интеллектуального и социального благополучия. Вот возможная концепция:

1. Персонализированное обучение и внимание к индивидуальности
Индивидуальные образовательные траектории: Учебные планы должны учитывать интересы и способности каждого ребёнка. Это позволит детям развиваться в своем собственном темпе и не чувствовать себя подавленными из-за несоответствия общим стандартам.
Упор на развитие сильных сторон: Программы должны быть ориентированы на выявление и развитие сильных сторон ребёнка, будь то академические, художественные или спортивные способности.

2. Эмоциональное и психологическое благополучие
Школьные психологи и менторы: В каждой школе должен быть профессиональный психолог, который будет работать с детьми и помогать им справляться со стрессом и эмоциональными трудностями. Также можно ввести программу менторства, где старшеклассники помогают младшим адаптироваться к школьной жизни.
Программы эмоционального интеллекта: Учить детей понимать и управлять своими эмоциями, работать в команде, эффективно общаться и решать конфликты. Это может быть частью обязательной школьной программы.

3. Гибкость в обучении и оценивании
Проектное обучение и исследовательская деятельность: Введение большего количества практических проектов и исследовательских работ, чтобы дети могли учиться через опыт и эксперимент. Оценивание должно учитывать не только результат, но и процесс обучения.
Разнообразие форм оценки знаний: Не только тесты и экзамены, но и творческие работы, презентации, коллективные проекты. Оценка должна стимулировать интерес к предмету, а не страх перед неудачей.

4. Уменьшение учебной нагрузки и больше свободного времени
Оптимизация расписания и учебных планов: Сокращение количества уроков и домашних заданий, чтобы у детей оставалось время на отдых, спорт и личные интересы.
Акцент на отдых и физическую активность: Введение обязательных занятий спортом, времени на прогулки на свежем воздухе, творческие и внеклассные активности.

5. Инклюзия и уважение к культурному многообразию
Интеграция детей из разных социальных и культурных групп: Создание поддерживающей среды, где уважается культурное многообразие. Разработка программ адаптации для детей из других регионов и стран.
Курсы по межкультурному общению: Обучение детей терпимости, пониманию и уважению различий. Программы по знакомству с культурами и традициями разных народов России и мира.

6. Активное участие родителей и общества в образовании
Партнёрство с родителями: Регулярное общение с родителями, совместное обсуждение целей и задач обучения. Вовлечение родителей в школьную жизнь через открытые уроки, мастер-классы, проекты.
Социальные проекты и волонтёрство: Привлечение детей к социально значимым проектам и волонтёрской деятельности, чтобы они видели, как их знания и умения могут менять мир вокруг.

7. Современные технологии и ресурсы
Использование цифровых технологий: Внедрение интерактивных образовательных платформ, позволяющих детям учиться в удобном темпе и получать доступ к разнообразным материалам.
Обучение навыкам XXI века: Включение в учебный план курсов по цифровой грамотности, критическому мышлению, работе с информацией и креативному решению проблем.

8. Позитивная и поддерживающая школьная атмосфера
Дружественная среда: Школа должна быть местом, где дети чувствуют себя безопасно и комфортно, где их мнение уважают, а успехи отмечают. Отсутствие давления и конкуренции ради оценок.

Праздники и мероприятия: Регулярные праздники, конкурсы, спортивные состязания и культурные мероприятия, чтобы у детей формировалось положительное восприятие школы.
Эта концепция требует комплексного подхода и поддержки со стороны государства, педагогов, родителей и общества. Важно понимать, что счастье и благополучие детей — это не только вопрос образовательных программ, но и отношение к ним, уважение их личности и потребностей.