Разговор пойдёт о счастье

Немного обо всём

- А ты мне понравился…
- Я обаятельный…
- Нет, не поэтому. Ты добрый, ты любишь папу Карло и веришь, что создан на радость людям…


Наверное, один из самых трудных вопросов родителей – это тот, как вырастить ребёнка так, чтобы он был одновременно и счастливым, и за него было не стыдно перед другими, и чтобы ты мог им гордиться и любоваться как прекрасным человеком…
На первый  взгляд это кажется необыкновенно сложной задачей и невыполнимой. Уж больно разные критерии - счастье, родительская гордость, чтоб не стыдно… Порою взаимно исключающие друг друга.
Но только на первый взгляд.
Потому что очень многолико понятие счастья – о нём можно рассуждать и не придти к какому-то конкретному результату, гордиться тоже можно за разные поступки и события…
Эти небольшие зарисовочки, собранные под одним странным на первый взгляд названием как раз и будут отвечать на эти бесконечные родительские вопросы : «Как? Почему? Зачем? И т.д.»
Они (зарисовочки) не претендуют ни в коем случае  на Истину в последней инстанции. Но это Истины для меня на данном этапе жизни. Возможно, они и изменятся со временем. Посмотрим. Просто хотелось записать некоторые события в моей жизни и моё отношение к ним. Вдруг кому-нибудь ещё пригодится?..
Итак, начнём…
Глава 1. Разговор пойдёт о Счастье…

Начнём с самого трудного. А может быть с самого лёгкого? Ведь главное – определиться в терминологии. Вспоминаю, как мне было дико учиться на первом курсе радиофака – во всех учебниках, которые нам выдали, несколько самых первых страниц было посвящено определениям. Что такое точка, что такое прямая, что такое множество и так далее. Все лекции по любому предмету также начинались с определений. Сначала  мне было странно – думалось: «Неужели надо начинать с точки и прямой? Неужели никто не знает, что это?» – а потом наоборот – было дико разговаривать с кем-либо, не определившись в терминологии.
Как, например, разговаривать с человеком о любви, если не выяснить, что он подразумевает под этим словом?
Так же трудно разговаривать с человеком о счастье, если не знаешь, что такое счастье для него. А если у вас с этим человеком диаметрально противоположные понятия счастья, то тогда и не о чем говорить – предмета разговора как такового нет, и время будет потрачено зря.
Поэтому, как во всех учебниках по математическому анализу и физике, аналитической геометрии и математической физике, начнём с определений. (Зато я сразу очерчу тот круг вопросов, о которых я хочу говорить на этих страницах, и тот, кому это будет неинтересно, может сразу захлопнуть книгу и не тратить время на её чтение.)
В детстве мне очень нравилось определение счастья у Аркадия Гайдара (я, кстати, училась в школе его имени – раньше ведь все школы носили имена пионеров-героев, писателей и других интересных людей, на которых надо было походить, наверное…). Это определение я вычитала из его повести «Чук и Гек». Помните?
«Что такое счастье -  это каждый понимал по-своему.  Но  все вместе люди знали и  понимали,  что надо честно жить,  много трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю, которая зовется Советской страной.»
В этом определении задействовано три фактора – честно жить, много трудиться и крепко любить и беречь родную землю. Как мало и как много одновременно. Хочется заметить, что в этом определении счастья нет любви в самом узком её смысле – любви к мужчине, или женщине. И это ой, как неспроста, я думаю. Впрочем, позже дойдём и до этого.
Начнём определяться в терминологии с первого.
Итак, честно жить. Это как? Конечно, я понимаю это не просто как «не брать чужое», «не воровать». Для меня смысл этой фразы намного глубже. Жить  честно – это жить в согласии с самим собой. А для того, чтобы жить в согласии с собой, надо себя очень хорошо знать. Надо знать, что ты можешь делать, а что нет. Надо знать, что  такое хорошо, а что такое плохо. Надо знать, что ты любишь делать, а что не очень. Вот как много надо знать!
И тогда ты будешь жить честно.
Если ты, например, знаешь, что ты очень хорошо поёшь, у тебя красивый голос, и ты получаешь удовольствие от пения, то будет нечестно жить, не делая это по жизни. Не честно будет, послушав родителей, пойти в институт, получить обыкновенную профессию и пойти работать потом на завод или в школу, или в больницу – смотря, куда тебя уговорят идти «заботливые» родители. Будет нечестно послушаться родителей, заглушить в себе зов сердца, не слышать крик своей души.
Дальше разберём, что значит для меня много трудиться. Много трудиться это не значит работать с утра до ночи за деньги, зарабатывать очень много денег, чтобы потом копить их на что-то или тратить на всякие безделушки, или на очень нужные вещи.
Много трудиться для меня – это значит достичь совершенства в своём выбранном деле. Именно в деле своей жизни, а не в профессии. Дело своей жизни  - оно ведь никак не соотносится с профессией. Нас ведь как учат в школе и говорят родители? Учись хорошенько, потом после школы поступай в институт, закончишь – у тебя будет профессия, потом будешь ходить на работу, получать зарплату, содержать семью, воспитывать детей, потом выйдешь на пенсию и будешь получать пенсию.
Эта картинка  с детства не укладывалась у меня в голове. Впрочем, надо отдать должное моим родителям – они никогда и не говорили такой ерунды  о моём будущем. И если я и пошла на радиофак, то вовсе не за тем, чтобы получить инженерную профессию и придти работать на радиозавод, который был в нашем городе. Я пошла туда из-за кафедры радиоастрономии и физики космоса, которая была там в свое время. Просто пошла затем, чтобы узнать больше о звёздах и планетах, о космосе, о галактиках и  вселенных. С самого детства у меня дух захватывало от одного только вида чёрного бархатного неба, усеянного маленькими точками-звёздами… Казалось, ещё мгновение, и я услышу шёпот звёзд, позывные инопланетной жизни… И ещё было потрясающее ощущение всемогущества и бессмертия. И была мечта – познать тайны Вселенной, узнать, как устроен мир и какое место в нём занимаю я. 
Я сама тогда не знала, как может реализоваться моя мечта – смотреть на звёзды, мечтать, думать, размышлять, искать ответы на вопросы и находить их. Но, тем не менее, смело пошла  узнавать новое и неизведанное мной ранее в университет.
Теперь-то я знаю, как реализовывается моя мечта… но ведь такой профессии нет – мечтатель. Нет такой профессии – мудрец. Нет такой профессии – помощник людям… но именно такие «профессии» притягивали меня ещё с детства.
А началось всё совсем с детства.
Как-то шли мы с мамой домой от бабушки, шли тёмной улицей, ночью и небо было звёздное-звёздное.
-Смотри – вон Большая медведица, а вон там Малая, - смотри – там семь звёзд и ковш и там – семь звёзд и ковш, - показала мне мама.
Но я, как ни силилась, не могла понять где там медведица с медвежонком и как там они ходят по небу – ведь небо – это воздух и какие медведи там могут быть? А тем более ковши. Так и не увидела я тогда медведицу. Только позже, много позже.
И  с пением как-то не получилось. Все девочки в детстве, наверное, хотят быть артистками и певицами. Не миновала эта участь и меня. Насчёт артистки – такого, конечно, не помню, а вот насчёт певицы – это хотела безумно. Как все девочки моего времени, которые мечтали стать певицами, я брала скакалку, и , воображая, что у меня в руках микрофон – пела песни. И дома, и на улице.
Помню такой разговор с отцом из детства.
-Ты у нас певицей никак хочешь стать?
-Ага.
-А какие песни ты будешь петь?
-Весёлые, конечно!
-Но ведь людям не всегда весело. У них бывает, что случаются и беды, и горе бывает. Надо всякие песни уметь петь.
-А я буду их веселить, даже если горе. Они послушают песню и успокоятся.
-К сожалению, так не всегда бывает….
Тут я впервые задумалась о том, что то, что я буду делать, должно нравится не только мне, но и другим людям. Потому что я вообще-то это делаю для них, а не для себя.
Вот такая дилемма встала передо мной  уже лет в пять. С одной стороны, я хотела делать то, что хочется мне, делать то, что я люблю, и хочу, чтобы у меня это получалось очень хорошо, а с другой стороны – это моё «делание» должно ещё быть нужное людям. Совместить это – самое трудное, наверное. Так мне казалось в том далёком детстве.
Конечно, певицей я не стала. Как-то сразу пыл мой был охлаждён, и я перестала петь. Но  не совсем. В школе на уроках пения я пела. И пела громко и неумело. За такое пение мне всё равно ставили пятёрки (я ведь всегда была круглой отличницей), но я сама чувствовала, что пение моё нравится только мне.
Хотя было несколько песен, которые просили часто спеть подружки. Это были «Крейсер Аврора» и «Летка-Енька», та, которую пела Тамара Миансарова.
Но дальше этих песен дело не пошло. Почему-то у меня постепенно возникло убеждение, что у меня нет ни слуха, ни голоса. И я переключилась на другой вид деятельности – чтение книг. Взахлёб. Везде. В любом положении. В любом состоянии. Читала всё, что мне попадалось под руки. И однажды попалась «Земля и Небо» Волкова. Это было во втором классе. И вот тогда я влюбилась в небо. Навсегда.
Я перечитала все возможные книги по астрономии во всех библиотеках города. И пересказывала подружкам то, о чём прочитала. Каждый день я им рассказывала что-то новое. То о каналах Марса, то о чудовищной атмосфере Венеры, то о необъятных далях космоса. Конечно, и выдумывала кое-что – не без этого. Но подружки слушали всё, затаив дыхание. Мне это очень нравилось. Поэтому профессия учителя мне казалась в то время ближе всего.
Всю  начальную школу и средние классы я была твёрдо уверена, что буду учителем. Только ещё не решила каким. Мне безумно нравились совершенно разные предметы – физкультура и история. Литература и математика. Зоология и ботаника. Русский язык и труды. Потом, когда появились физика и химия – я влюбилась и в них. Но с детства всё время маячила мечта – астрономия. Но она у нас должна была быть  в невероятно далёком десятом классе. Но уже к седьмому классу я прочитала и учебник астрономии и знала о всех небесных телах намного больше, чем написано о них было в этом учебнике.
Я стала изучать небо. Изучала созвездия, названия звёзд. Находила каждую из них на небе. С каждой звёздочкой, каждый ясный вечер я здоровалась, называя её по имени. Это была любовь.
Уже в седьмом классе я перестала мечтать о профессии учитель и начала думать о том, где и как я могу изучать свои любимые звёзды. Понимала, что это может быть только в тех вузах, в которых есть астрономия. А она была не везде. То есть я сразу шла в вуз не для получения профессии, а для изучения звёзд, космических далей и прочих вселенских объектов.
Примерно в то же время начала писать стихи – пришла первая влюблённость, которая выливалась в рифмованные строчки и в вязанные шарфы, береточки, летние платья и юбочки, которые ОН не мог видеть, потому что в школу надо было ходить в школьной форме. И тогда я сделала невообразимое – я перешила школьную форму в школьный сарафан.
Мне это было позволено – не забывайте – я ведь была круглой отличницей, надеждой школы и одной из претенденток на золотую медаль.
Хотя некоторые учителя и поглядывали на меня косо, когда я пришла в школу в этом сарафанчике. А одноклассница сказала – «Ну, Матвеева, ты неотразима ни в одной Кулебакской луже!»
Итак, немного отвлеклась. Учителем я уже быть не хотела. Мне не хотелось рассказывать о том, что я люблю детям, которым это не очень-то интересно. А быть клоуном, удивлять, делать какие-то чудеса на уроках, чтобы их заинтересовать – это мне казалось не очень правильным. Ведь меня никто не заинтересовывал астрономией во втором классе… я влюбилась в неё с первой книги. С первого взгляда. С первого слова. И я хотела работать только с теми, кто был влюблён в астрономию также как я.
Тогда мне казалось, что это возможно тогда, когда я стану преподавателем в вузе. Ведь туда идут тоже такие же увлечённые, как я сама – наивная, думала я. Оказалось, что и студентам моя воодушевлённость «до лампочки» и никому не нужен мой энтузиазм астрономический.
Вот и получается, что так трудно найти то дело твоей жизни, которое по душе тебе и нужно будет людям. Для меня долгое время это было практически невозможным.
Не уверена до сих пор, что нашла это дело. Но надо дальше пробовать, пробовать и, в конце концов, оно должно найтись, правда ведь?
Последнее в определении счастья у Гайдара значится «крепко любить и беречь родную землю». Тут тоже всё ясно на первый взгляд. Но только на первый, если не заходить в дебри понятий «любовь». Ну а я всё-таки зайду.
Почему-то в нашем понятии любить и беречь страну означает примерно следующее «вот если враг нападёт, то встанем всем миром и прогоним его». А если нет врага? Если нет войны? Как будет проявляться наша любовь к своей родине?
Понятие «любовь» такое же многоликое и неоднозначное, как и счастье.  Я буду исходить из такого определения.
Любовь – это совершенствование себя и создание условий для развития и совершенствования предмета любви.
То есть, другими словами, если человек кого-то или что-то любит, то он должен становиться лучше с каждым днём. Он должен светиться от этого великого чувства, дарить заботу и нежность  предмету любви (и не только предмету любви) независимо от того, ответное его чувство или безответно. Любовь она направлена на что-то. Любовь – это дающее чувство, а не требующее. Это светлое чувство и оно никак не может быть совмещённым с такими понятиями, как несчастье, обида, злость, ненависть.
И ещё уточню. Когда любишь – тебе всё время хочется что-то делать, быть лучше, чем-то удивить… это тоже проявление любви. Любовь – это проявляющееся чувство, направленное, его можно заметить только по поступкам и действиям.
Как любить свою страну? Ты становишься лучше, делаешь добро людям, становишься им нужным – они в свою очередь также становятся лучше и всем становится легче, счастливей, прекрасней жить. Ты знаешь, что ты не один – люди тебя любят – вы все как одна семья, как клеточки одного организма – каждый выполняет своё дело и страна процветает. А какие дети будут рождаться в такой стране у таких людей! Такие, как Чук и Гек, наверное.
Вот и определились в терминологии. Теперь пойдём дальше.




Глава 2. Наследство

Глаза -  от папы (зелёные, «кошачьи» - говорила мама), длинные густые волосы – от мамы, взгляд – и мамин, и папин – когда какое настроение. Фигура, невысокий рост – от мамы, хорошее здоровье – это уже от отца.
Уверенность, что в каждом человеке есть что-то хорошее – от мамы, желание разобраться во всём, дойти до самой сути – от папы, глубокая вера, что всё зависит от человека – стоит только захотеть – и тогда возможно всё – от мамы, любовь к аккуратности, режиму дня и дотошность во всех вопросах – от папы. И так далее…
Мама, Кутяева Татьяна Михайловна, родилась в большой, красивой и счастливой, несмотря ни на что, семье. Она была вторым ребёнком и все тяготы послевоенного детства, помощь родителям в разруху и голод, помощь в поднимании братьев и сестёр, которых было в семье ещё четверо, помимо неё – всё это закалило и воспитало её. Сразу после школы она пошла на завод – старший брат, Евгений, был в армии, родились уже младшие братья (Саша и Костя) и сестра Вера, и надо было помогать их растить материально. Мама пошла на радиозавод токарем-револьверщиком и всю жизнь проработала там.
Всё зависит только от человека – но мамина мечта стать юристом не осуществилась, зато мама помогла вырастить братьев и сестру, вышла замуж по большой любви, и у неё родились мы с сестрой. И от неё зависело наше счастье. Пусть мама не стала юристом, педагогом, воспитателем, врачом – но всеми этими профессиями она владела, применяя интуитивно свой профессионализм в семье. Она была справедлива, как юрист, она могла быть для нас с сестрой и прокурором, и адвокатом, она была прекрасным воспитателем и педагогом – как только я родилась начала выписывать журнал «Семья и школа», старалась развить нас, рассмотреть наши способности, а в пять лет мне сделала потрясающий подарок – целую городскую библиотеку – записала она меня туда именно в день моего пятилетия. Врачом она также была от бога – хорошим здоровьем я благодарна только ей и отцу, конечно.
Всё зависит только от человека – и когда все мы – пять человек – мама, папа, я, сестра и прабабушка начали жить в комнате, которую дали на работе папе, а комнатка была  площадью девять метров,  моя мама начала писать письма с просьбой о расширении жилплощади. Писала во все инстанции, дошла вплоть до Москвы, до Брежнева, как она сама говорила. И вот о, чудо – нам, вдруг, вне очереди, дают квартиру. Двухкомнатную – после девятиметровки - она казалась мне дворцом. Квартира была трёхкомнатная, но в третьей, девятиметровой комнатке жила одинокая женщина – тётя Маша. У нас с ней сразу сложились неплохие отношения.  Но мама была упорная, если не сказать упрямая (упрямство у меня тоже от неё, кстати), и продолжала писать письма, и через некоторое время тетё Маше дали отдельную двухкомнатную квартиру, и все три комнаты  стали нашими полностью.
Для мамы вся жизнь была счастьем. Простым человеческим счастьем. У неё была простая, красивая жизнь, глядя на которую хотелось петь. Мама пела всегда – когда готовила, когда стирала, когда вышивала или штопала. Не пела только когда спала, наверное.
И на работу она летела. Одевала на работу самые красивые платья, хотя на работе надо было переодеваться в чёрный халат – работала ведь на токарном станке  – часто в халате были стружки, и в волосах тоже. Но на работу шла – как на праздник. Уверенность, что она причастна к большому, красивому делу, которое нужно людям, стране, не отпускало её ни на минуту.
Её родители – Кутяев Михаил Михайлович и Сосунова Софья Ильинична дали ей многое. Дед - Михаил Михайлович родился в 1915 году в деревеньке с красивым названием Нуча Нижегородской области. В семье было одиннадцать детей. Была у них корова и лошадёнка. Прокормить такую семью было сосем непросто. Но, в тридцатые годы их раскулачили – ведь у них были и корова, и лошадь, в отличие от бедняков, у которых не было и этого. Мать и отец деда – мои прабабка и прадед  - были репрессированы, и о них больше никто никогда не слышал. Так мой дед, его братья и сёстры стали нищими, ходили по окрестным деревням и селам с котомками. О том времени дед не очень любил вспоминать. Поэтому я совершенно не знаю, как он оказался в Кулебаках. Знаю только, что он окончил четыре класса школы, ещё до того, как его родителей репрессировали.
Каким-то образом он устроился на завод металлоконструкций в городе Кулебаки Нижегородской области сначала учеником, потом слесарем. И всю жизнь проработал там слесарем. Дед любил свою работу и был великолепным специалистом, профессионалом своего дела. Помню, как я, ещё маленькая девочка, рассматриваю альбом у бабки и там  - голубенькая открытка с астрами – а на открытке, прямо на цветах написаны простенькие рифмованные строки, чувствовалось, что  они были написаны от всего сердца, и были абсолютно искренними – а, следовательно – Правдой. Написано там было следующее.
«Слесарь – понятие непростое.
Честь и гордость нашей страны.
Слесарь -  слиток куска золотого,
Чем являетесь, Кутяев , Вы!»
Так уже тогда, в возрасте трёх – четырёх лет вошла в мою жизнь мысль, что работу, любую работу, надо делать  хорошо, и не просто хорошо, а  отлично. На радость людям.
У  деда был необыкновенно быстрый ум. Имея за плечами всего четыре класса, он прекрасно решал сложные математические, алгебраические, физические задачи. Даже в юности поступил в металлургический техникум, но, через некоторое время был исключён – выяснилось, что он сын «кулака». Так и не удалось ему поучиться. Но, наверное, за него и за маму выучилась я. Мама всё время подчёркивала, что умная я в деда.
Только вот в какого? У моего отца – Матвеева Виталия Михайловича отец тоже был умным человеком. И не только умным, но и получившим хорошее образование – стоит отметить только один факт – во время Великой Отечественной войны он был оставлен в городе как особо ценный специалист по строительству – у него была так называемая «бронь». До сих пор у меня хранятся его справочники по математике, физике, строительству… Реликвии. А после его смерти я видела его рукописи.  На  бумагах, пожелтевших от времени, красивым почерком было выведено «Матвеев Михаил Михайлович. Размышления о хлебе»… Так что понятно, от кого у меня любовь к размышлениям…
Папа родился в семье, где было четверо детей – две девочки и два мальчика. Что-то видимо, случилось у его родителей – мать ушла от отца, оставив его с тремя детьми, и забрав последнюю, девочку. Дед помыкался один, а потом нашёл женщину, которая могла стать для детей матерью, но не стала – все называли её просто  «тётей Катей». Она их вырастила, дома был уют, но, видимо  мальчишкам и старшей – девочке, чего-то не хватало. А говорят – мать не та, что родила, а та, что воспитала. Но тут почему-то было по-другому. Может, потому, что родная мать их сначала тоже воспитывала… Вот так я поняла, что бывает не так, как всегда, не так, как у всех и это тоже правильно… Бывает.
Отец мой – Матвеев Виталий Михайлович - был высоким, красивым, умным. А ещё он занимался с нами со Светиком, мой сестрой,  гимнастикой. Каждый день, после работы, мы на полу расстилали матрасцы, и папа учил нас кувыркаться, делать различные упражнения, мы со Светиком устраивали соревнования, бегали наперегонки… Жизнь движение – это оттуда, из этих  вечеров.
А ещё диафильмы… Каждый вечер, после всех физкультурных упражнений, на шкаф в моей комнате  вешалась белая простыня, выключался свет, и начиналось чудо,  - на белой простыне вдруг возникали картинки, и я читала к ним подписи – так мы смотрели диафильмы. К нам в эти дни на фильмы приходили все соседские дети. А я, как самый читающий ребёнок – читала, что там было написано.
Я любила праздники, когда у Кутяевых - бабки и деда собирались все их дети – мои дяди и тёти -  за большим столом. Мне нравилось именно чувство единения, чувство, что ты не один – у тебя много родных, близких людей, вместе с ними ты можешь всё. Это чувство многое дало мне по жизни. В трудные минуты поддерживало, в минуты радости усиливало мои силы, развивало чувство могущества (от слова «могу» - могу почти всё, если не всё!) а ещё любила пение за столом. Как бабка и дед пели! У деда были хороший голос - сильный бас и абсолютный слух – безо всякого музыкального образования он отлично играл на гармони, и его приглашали практически на все свадьбы в городе.
Я очень любила, когда он начинал выводить незабываемо-великое козловское «Вечерний звон, бом-бом, вечерний звон». В этот момент мурашки бежали по коже, а душа то рвалась куда-то, то замирала от волнения и прикосновения к прекрасной тайне искусства. А от его раздольного «Вдоль по-Питерской», которую он пел совершенно по-своему, не по-магомаевски (хотя очень ценил, любил и уважал Магомаева, как необыкновенного певца), хотелось тут же на месте пуститься в пляс – душа требовала движения. Размаха, раздолья…
Бабушка тоже очень красиво пела. Но другие песни. О любви, о жизни, о простом человеческом счастье. Эти песни всегда звучат в моём сердце. С ними легче жить, наверное, потому, что в этих песнях остались не только бабка с дедом – в этих песнях сконцентрированы чувства, мысли, эмоции всех хороших людей, которые из глубины веков смотрят на меня и помогают мне и в радости, и в горести. Песня жить помогает – это тоже из детства. Наследство.
Бабушка, Софья Ильинична родилась в 1920 году в Кулебаках. У них была красивая, счастливая, большая семья. Её родители были необыкновенные – стоит только заметить, что её отец Илья Петрович женился, когда ему было пятнадцать лет, а женился он на девушке Лизе, которая была его на пятнадцать лет старше. Вот вам и установка, что муж должен быть старше жены! Оказывается, что бывает и по-другому.
Но был и ещё один нюанс этого союза - когда прабабка с прадедом  венчались, невольные зрители этого действа шептались между собой, что как так - такой пожилой человек берёт в жёны такую молоденькую красавицу – прадед в свои пятнадцать выглядел очень мужественно, лет на тридцать-сорок, а прабабушка  была красива и очень молодо выглядела. Красота в нашем роду – от неё.
Прабабка была очень красива. Даже в свои девяносто два года она выделялась правильными чертами лица и блеском глаз, в которых сияла – именно сияла – любовь. Прадед  очень любил прабабку – носил её в дом из бани на руках, ухаживал за ней, как за маленькой девочкой.
Надо ещё заметить, что прадед работал на металлургическом заводе, и в тридцатые годы стал одним из тех, кто подхватил стахановское движение в нашем городе. Он был почитаемым и уважаемым человеком, но тяжелая работа рано подорвала его здоровье, и он умер ещё до войны. Прабабка осталась одна с пятью детьми – тремя мальчиками и двумя девочками. Старшая из девочек и была моя бабушка – Софья Ильинична. А потом началась война, парней забрали на фронт и к прабабке начали приходить одна за другой похоронки. Только на одного сына так и не пришла похоронка.  Самый младший и бесконечно любимый Константин пропал без вести где-то под Сталинградом…
Прабабушка жила с нами до самой смерти, умерла она в свои девяноста два года в той самой девятиметровке, в которой мы все вместе ютились до тех пор, пока мама не «выбила» нам  жилплощадь аж «у самого Брежнева».
Наследство…
Наша семья была прекрасным местом для детей. Мы со Светиком всегда были на первом месте у родителей. Это мы знали не с их слов, это чувствовалось по всем действиям мамы и папы, бабушек и дедушек. Атмосфера любви, понимания, тепла  - это наш дом. Место, куда хочется бежать со всех ног после всех уличных игр, место, где ты можешь, если не хочешь,   не делиться своими трудностями, но где есть чувство - что ты не один, и ты с ними можешь справиться сам – это тоже наш дом.
Мои родители, бабушки, дедушки, прабабки и прадеды – они, конечно, не были ни ангелами, спустившимися с небес, ни святыми, они были просто людьми, которые жили, любили, трудились, жили в горе и радости, которые были счастливы, несмотря ни на что и вопреки всему. Моё наследство…

Глава 3. Низкий поклон

Раз разговор зашёл о школе, то не могу пройти мимо Учителей, которые меня учили. То ли в силу того, что было другое время, то ли в силу того, что я очень хорошо училась и искренне была увлечена практическими всеми предметами, которые преподавались в то время в школе – меня очень любили все учителя. Многие неподдельно восхищались моей памятью, умом, усердием,  трудолюбием, быстротой мысли, универсальностью знаний и пр.
А я неподдельно восхищалась учителями, которые меня учили.
В школу, как на праздник… Для меня это совсем не пустая фраза. Я шла в школу каждый день с громадным удовольствием начиная с первого класса и кончая последним, выпускным, десятым классом. Если бы в то время сказали, что в школу ходить не обязательно, это добровольное занятие, то я всё равно ходила бы на абсолютно все предметы.
Вы только подумайте – школа мне дала десять лет счастья!  Это многого стоит. Конечно, тут дело не столько в школе, сколько в моём настрое учиться, который сформировали мне мои родители, в том уважении и почтении к учителям, и в той уверенности моей и родителей – «Учитель всегда прав!» - это фраза также следовала за мной все десять лет.
Уроки учителей. Вспоминаю с благодарностью их уроки жизни.
Первый учитель.
Платонова Валентина Николаевна
Первый раз я её увидела ещё на подготовке. Мне она показалась очень строгой и суровой. Школа меня оглушила своим размером и гомоном, громадностью своих рекреаций, лабиринтами лестниц, поворотов. Помню, как в один из подготовительных дней мама задержалась  и опоздала за мной. Я осталась одна в классе и начала плакать, сама не зная отчего. Сама я выйти из школы не умела – тут же заблудилась, хотя чего там было плутать, не понимаю. Валентина Николаевна меня как могла успокаивала всё эти долгие для меня минут пять-десять просидела со мной, понимая моё состояние, не уходила ни в учительскую, ни к своим коллегам пообщаться. Может именно тогда между нами протянулась тоненькая ниточка, которая до сих пор существует между нами, и даже теперь, когда мои дети сами уже учатся далеко не в начальной школе, я частенько к ней захожу и мы говорим обо всём… У меня получилось так, что самый первый и самый последний учитель – один и тот же человек.
Из начальной школы воспоминания отрывистые и самые разные. В начальной школе помимо Валентины Николаевны в мою жизнь вошли учитель пения - Голубев Николай Александрович и учитель физкультуры – Самаркин Михаил Михайлович. С  последним из них был такой смешной эпизод. В детстве я была обезьяной. В прямом смысле этого слова. Мне всё время хотелось куда-нибудь залезть, попрыгать, поскакать. Координация и физическая подготовка у меня была всегда очень хорошая. Физкультуру я любила безумно.  Школьный спортивный зал для меня казался небывалым раем  - там были шведские стенки, турник, брусья, и, самое моё любимое – канат. Конечно, нам, малявкам, вообще было запрещено подходить ко всем снарядам. У нас была совсем другая программа – всякие там скакалочки, обручи, мячики – тоже очень весело и интересно – но мне так хотелось полазить по канату! Ведь на улицах так трудно было найти дерево, по которому можно было нормально лазить!!!
И вот я улучила момент, когда Михал Михайловича не было в зале, и полезла. Долезла до самого верха, почти под потолок и села на перекладинку.
А теперь представьте – вы учитель физкультуры в первом классе. Ненадолго оставили своих питомцев в зале, приходите минут через пять – а самая маленькая пигалица сидит под самым потолком, почти на десятиметровой высоте, на перекладине, мотает ногами и улыбается… Да у меня бы точно на его месте был разрыв сердца. Но он ничего, справился с шоком, не показывая виду, подошёл к канату и сказал: «Что это у нас за обезьяна появилась? А ну-ка спускайся!»
Потом долго уроки физкультуры у нас проводились не в зале, а в рекреации. Мало ли куда я ещё могла залезть. А если проводились в зале, то канат был закинут высоко, чтобы самой маленькой обезьянке из класса было до него не дотянуться.
Начальная школа пролетела быстро, не успела я моргнуть и глазом. Остались от неё три похвальных листа и книжечка «Звёздочка» - в самом конце, когда мы уходили от Валентины Николаевны, она нам каждому на память подарила по книжке. Эта книжка у меня до сих пор хранится как одна из самых дорогих реликвий. И дети частенько её тоже читают. Там удивительные рассказики. Прекрасные стихи и необыкновенно интересные загадки.
А из учёбы опишу только один эпизод. Решаем задачу. В два действия. Валентина Николаевна спрашивает, сколько получилось в первом действии. Я тяну руку (в уме я уже всё сделала, все два действия и получила окончательный ответ), называю окончательный ответ, а Валентина Николаевна вдруг говорит – неправильно. Я в недоумении – как неправильно? Объясняю ей – вот так мол вот и так. А она мне в ответ: «Да, Наташа, всё правильно, но я спрашивала не окончательный ответ, а только ответ у первого действия, я ведь учу не только тебя, но и другие ребята есть в классе. Многим трудно так быстро в уме всё решать. А ты слушай в следующий раз внимательно мой вопрос». Правда, с того момента я стала получать на уроках математики индивидуальные задания по карточкам.
Так я получила свой первый урок того, что я не являюсь «пупом земли», что есть другие, которые ДРУГИЕ. Может быть, это был мой самый главный урок в жизни.

Урок человечности. Мартышина Зинаида Фёдоровна
Начальная школа кончилась. Мы перешли в четвёртый класс, и нашим классным руководителем стала учитель математики. Как  мне в моей жизни везло с математикой – Валентина Николаевна – была первым математиком, а  Мартышина Зинаида Фёдоровна - вторым.
Переходить в среднее звено было страшно. Теперь у нас не было своего класса, а было множество разных классов. Свой, конечно, был – кабинет математики, который мы должны были мыть каждый день. Но он был ужасно неуютным – над доской висел портрет Ленина, и висела пара плакатов с математическими формулами. Очень хотелось домашнего уюта, но цветы, которые мы приносили, почему-то не приживались там.
Но, тем не менее, учёба началась очень хорошо. Математика мне всегда нравилась, и четвёртый класс не стал исключением. Очень скоро учительница поняла, что я купаюсь в математике, дышу математикой, живу ей. И Зинаида Фёдоровна, так же как и Валентина Николаевна, стала давать мне индивидуальные задания.  А на контрольных я решала два варианта и ещё дополнительные задания.
Помню, как получила первую (и последнюю в своей школьной жизни) двойку. И именно по математике. Дело было так. Начали проходить отрезки. Что-то я не поняла, не поняла, что надо ставить палочки, когда пишем отрезки. Весь класс за этот урок получил двойки. Конечно, было неприятно, но скрашивала эту неприятность гаденькая мысль – ведь я не одна, все получили двойки. Как будто если все получили двойки, то это не так страшно получается… Меня Зинаида Фёдоровна распекала больше всех. Это было совершенно справедливо. Я получила урок справедливости и того, что каждый должен отвечать за себя, не сравнивать себя с другими, а сравнивать себя только с собой.
Зинаида Федоровна очень любила математику. И эту свою любовь передавала нам. Но, ещё более ценно то, что она понимала, что математика – это не главное. Жизнь больше математики и любви к ней. На уроках она была человеком, всё понимающим, входящим во все проблемы своих учеников. И мы ей отвечали взаимностью. В седьмом классе она решила уйти на пенсию. Мы всем классом её уговаривали не уходить, потерпеть нас ещё хотя бы годик – восьмой класс, чтобы выпустить нас – ведь всё равно не все пойдут в девятый класс. И, в конце концов, она согласилась. Как же мы были счастливы!
А когда мы были в восьмом классе, осенью у неё случилась беда – сгорел сын. Мы ходили печальные и убитые. Зинаида Фёдоровна держалась, хотя ей было непросто. Возможно, в школе она немного отходила от своего горя и как-то развеивалась. Мы всеми правдами и неправдами выведали, когда у неё день рождения, чтобы хоть чем-то её порадовать. Оно у неё оказалось первого  декабря. Мы  долго думали, что же ей такого подарить, чтобы ей было не так горько и тоскливо, чтобы она знала, что мы с ней. И придумали.
Мама одной из наших учениц связала ей тёплые носки, моя бабушка связала красивое кружево к носовому платочку, мы купили красивую хрустальную конфетницу и самых разных шоколадных конфет (в то время шоколадные конфеты были большим дефицитом). Был урок математики. В начале урока мы вручили этот душевный подарок. И весь урок Зинаида Фёдоровна сидела за кафедрой, тихонько смахивала слезинки носовым платочком, а мы -  все тридцать девять человек - как один сидели тихо-тихо. Никто, даже самые отъявленные хулиганы (а таких в нашем классе было достаточно), ничего не говорили, не спрашивали. Весь урок прошёл в печальном, солидарном молчании. Это был урок единения, урок сочувствия, урок сострадания. Урок того, что жизнь больше школы и учитель – такой же человек, который страдает, тоскует, плачет, мучается.
Именно поэтому нам было так радостно видеть Зинаиду Фёдоровну на своём выпускном в десятом классе. Хоть она и ушла после нашего восьмого класса на пенсию, но в душе мы все её помнили и любили. А я потом частенько бегала к ней в гости. И не только во время учёбы в школе, но и во время учёбы в университете, да и после того, как  выучилась, я была у неё частым гостем в доме номер восемнадцать на Краснофлотской улице. И став уже дважды мамой, приходила к ней прикоснуться к детству, юности, большой человечности,  доброте и житейской мудрости.
Настоящий учитель всегда остаётся учителем для своих учеников и не только в стенах школы.



Урок трудолюбия. Кулебацкая Нина Ивановна
Я её поначалу боялась. Она пришла к нам в пятом классе учителем русского языка и литературы. Меня она сразу отметила, но не по поводу моих знаний своего предмета, а по поводу моих бантов. Случилось этот так. 
Ей надо было познакомиться с классом, и она попросила поднять руки тех, у кого стоит пятёрка по русскому. Естественно, подняла руку и я. А надо сказать, что мама меня всегда заплетала в школу – у меня были длинные волосы, и я не сразу научилась с ними справляться самостоятельно. Мама любила мне заплетать «корзиночку». Сзади на голове была настоящая корзиночка из кос, а на голове  - два банта. Громадных. Так вот по поводу этих бантов и высказалась Нина Ивановна на самом первом уроке в нашем классе. Она строго посмотрела на меня, поднявшую руку, и сказала что-то в том смысле, что школа не для красования, а полученные оценки надо подтверждать, и на прежние заслуги она не очень-то будет обращать внимания… Корзиночки, естественно, мама заплетать мне не перестала, но мне захотелось показать Нине Ивановне, что в человеке может быть всё прекрасно – почти по Чехову.
Первый раз я её удивила на уроке литературы. Нам задали наизусть былину про Соловья Разбойника и Илью Муромца. И мне захотелось ТАК выучить эти строки, чтобы она заметила не только мои банты, но отметила и мою декламацию, и поняла, что мне ставили отличные оценки не только за бантики. Декламировать я всегда любила. Стихи были моей стихией с детства. Причём память на стихи была удивительная. Я наизусть знала не только сказки Пушкина, но и его «Руслан и Людмилу», «Сына Артиллериста» Симонова и многие другие. Любила очень стихи Никитина. Особенно его «Встречу зимы» и «Русь».
К стихам меня приучила мама. Она сама мне их читала вслух, даже тогда, когда я сама могла спокойно их прочитать, читала с выражением. А ещё примерно в то же самое время, как я пошла в первый класс, мама завела пять тетрадочек. Они  назывались «Весна», «Лето», «Осень», «Зима» и «Стихи о Родине». Там были стихи о весне, о пробуждении природы, о летней жаре, цветах, лесе, об осенних чудесах, о зимних радостях и о нашей большой Родине, раскинувшейся во все стороны материка Евразия… Стихи были переписаны мамой из разных книжек, календарей вручную, некоторые – были вырезаны из старых книжечек и аккуратно наклеены. Нам со Светиком (моей младшей сестрой) было разрешено только раскрашивать названия стихов в этих тетрадочках и разрисовывать обложки тетрадей. Так начались стихи…
Со стихами  у меня был даже такой казус в четвёртом классе. Я забыла учебник литературы, а поскольку техника чтения и дикция всё время у меня были наотличку, то меня часто вызывали читать к доске на уроках. Вызвали и в тот раз. Читали в то время «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях». Мне было труднее признаться в том, что я знаю эту сказку  наизусть и могу читать её просто так, без учебника, чем признаться в том, что забыла учебник дома. Поэтому я взяла учебник математики (у учебника была непрозрачная обложка, поэтому не было видно, что именно я держу в руках) и сделала вид, будто читаю по книге. Читала я так довольно долго, но Гладкова Анна Ивановна (она у нас вела русский и литературу только один год, в четвёртом классе) всё-таки поняла, что читаю наизусть. Подошла и заглянула мне в учебник  - а там - сплошь математика. Ничего мне не сказала, но классу объявила, что я знаю эту сказку наизусть, и поэтому она мне ставит две пятёрки за урок.
Но вернёмся к былине про Илью Муромца.
Как я решила – так и стало. Былину я прочла так, что весь класс слушал завороженно, ни шороха, ни шелеста во время моего чтения не было. Заслушалась, по-видимому, и Нина Ивановна. Поставила, естественно, мне «отлично», и что-то у себя в уме отметила, поскольку  на следующем уроке по русскому языку, во время проверки домашнего задания, вызвала меня - решила проверить мои знания и по этому предмету. С тех пор по русскому и литературе у меня не было ни одной четвёрки. Про мои шикарные банты было забыто навсегда и больше не вспоминалось, и часто Нина Ивановна повторяла, ставя в очередной раз заслуженную пятёрку - «мал золотник, да дорог» (я с первого по десятый класс неизменно была меньше всех в классе).
С Ниной Ивановной я поняла, что все прошлые заслуги - это заслуги, конечно, но на одних них всю жизнь не выедешь. Поэтому я учила русский, любя его самозабвенно, писала сочинения так, что они всегда были одними из лучших. Вот только до сих пор не определилась – так какой же урок мне дала Нина Ивановна – урок того, что надо трудиться, чтобы добиться своего, совершенствовать свои знания, чтобы тебя заметили и оценили профессионалы (а учитель-предметник для меня всегда был и остаётся профессионалом не только своего дела, но и своего предмета), или урок того, что можно быть и умной и «красоваться» одновременно.
А вы как считаете?

Урок относительности. Хлебникова Любовь Николаевна
География ворвалась в мою жизнь ещё во втором классе вместе с книгой Волкова «Земля и небо». Планета Земля меня интересовала с астрономической точки зрения – ведь это всего лишь планетка, затерянная в дальних-далях космоса.
Но на уроках Любовь Николаевны маленькая планетка Земля расширялась до бесконечности во все стороны – на восток, запад, север и юг, вглубь, в центр земли, ввысь… Земля для меня вдруг предстала целым космосом, который также интересно изучать, как и далёкие тайны Вселенной.
Любовь Николаевна помимо любви к своему предмету, любви к нашей необъятной планете, дала мне ещё один Урок. За него на её уроке я получила четвёрку, но зато материал усвоила на отлично - на всю жизнь.
Мы проходили тему «атмосфера». И меня Любовь Николаевна вызвала к доске. Параграф я выучила вроде более-менее нормально, но, видимо, в моём ответе что-то её насторожило, и она задала мне вопрос; «Так какую роль играет атмосфера в жизни земли, зачем она ей нужна?» Не помню уж, что именно я ответила, но, похоже, не то, что надо. Любовь Николаевну мой ответ не удовлетворил и она (вот умница, сколько раз я сама потом, много позже, использовала этот приём в своей деятельности!!) начала задавать мне наводящие вопросы.
-Зачем мы одеваемся зимой, или осенью, или весной, когда нам холодно?
-Чтоб тепло было.
-А почему нам тепло, когда мы одеваемся?
-Потому что шуба греет…
-А почему она нас греет?
На этот вопрос у меня не было ответа. И ни у кого в классе тоже. Тогда Любовь Николаевна начала рассказывать.
- Мы одеваемся, конечно, чтобы не замёрзнуть. А не мёрзнем мы в одежде  потому, что она не отпускает тепло нашего тела на улицу, сохраняет его, и потому-то нам тепло. Так вот, любая атмосфера - это шуба, но только для планеты. Атмосфера не выпускает тепло от поверхности земли и поэтому тепло остаётся, не уходит в открытое космическое пространство. Именно поэтому более тепло тогда, когда солнце днём нагреет землю, а ночью набегут облака, спустятся вниз туманом, укроют поверхность, как одеялом, сохранят тепло, и к утру оно никуда не исчезает. А если бы облаков не было, то тепло беспрепятственно ушло в космос, земля бы остыла, и утром солнышку снова пришлось бы нагревать её.
За тот ответ у доски я получила четвёрку. Но именно этот урок географии я запомнила на всю жизнь. И потом, в своей книжечке для детей «Сказка для маленьких астрономов», почти теми же словами объясняла, как работает шуба-атмосфера, и что она значит для планет…
Из этого урока я поняла, что ответы есть в учебнике не на все вопросы. Иногда, чтобы получить ответ, надо хорошенечко подумать.
И ещё одно уяснила – иногда уроки, за которые ты получаешь четвёрки, бывают важнее, чем те, за которые у тебя стоит «отлично».

Урок уважения. Пушкарёв Анатолий Михайлович
Анатолий Михайлович преподавал уроки истории и обществоведения.
Пришёл он к нам в пятом классе. Нам было удивительно слушать его тихий, спокойный голос, который он НИКОГДА на нас ни повышал, что бы ни случилось в классе (а класс у нас был ещё тот!). Мало того, что он голос не повышал, он всех нас неизменно величал на «Вы». Всех – несчастных двоечников и отпетых хулиганов, тех, кто любил его предмет, и тех, кто относился к истории с прохладцей.
Не сказала бы, что меня слишком уж увлекала история нового времени, или новейшая история, но Анатолий Михайлович делал всё, чтобы оживить время, чтобы мы почувствовали дыхание истории на его уроках. Частенько он дополнял ответы учеников своими репликами.
Вспоминается одна из них – одноклассник отвечал про средневековый город. Отвечал заученно, без выражения, без интонации, бубнил что-то типа: «Улочки были узкими, дома практически соприкасались друг с другом, а помои прямо из окон выливались на улицу…»
И тут Анатолий Михайлович добавляет:
-Идёте Вы по улочкам города, а вам на голову выливают ведро помоев, и так почти каждый день…
Вот так оживил нам средневековый город Учитель истории.
С Анатолием Михайловичем мы понимали, что независимо от того, какой перед тобой человек, ты, в первую очередь должен видеть в нём Человека, со своими проблемами, принципами, со своими привычками, со своими мыслями, убеждениями, которые стоит уважать, если ты сам человек, конечно.

Урок душевности. Голубев Александр Николаевич
Если бы у школы была душа, то душой нашей школы был бы учитель пения – Александр Николаевич.
Александр Николаевич вёл у нас уроки пения с самого первого класса и до седьмого. Именно пения, а не музыки, как сейчас это делается в школах. Мы пели, ах, как мы пели в детстве! Хором и по отдельности, по двое, по трое. Пели самые разные песни - и детские, и патриотические, и пионерские, и военные, грустные и не очень, спокойные и заводные. Песня передавала оттенки эмоций, чувства, отношения… Простые слова, положенные на простую мелодию описывали наш мир – и становилось всё понятно.
Во время пения, возможно, человек очищается, поскольку после этих уроков было так легко и светло на душе, все беды уходили куда-то прочь, расправлялись плечи, высоко и гордо поднималась голова, и хотелось летать от счастья.
Но самое главное было не это. Александр Николаевич к нам, несмышлёнышам, как-то по-особому, по-отцовски трепетно относился, и   чувствовалась в нём сила, которая может тебя защитить от всех бед и напастей. Его внимательные глаза всегда смотрели так, будто всё время хотели спросить: «У тебя всё в порядке, ничего не случилось? Тебе нужна моя помощь?»
И, как заботливый отец, он распахивал перед нами с помощью песен огромный мир, в который мы рано или поздно войдём. Готовил нас к проявлению в этом мире, пусть пока только через пение, учил нас творить, создавать – пусть пока только хорошее настроение и добрую атмосферу – но это ведь не так уж и мало, готовил к служению людям.
В средних классах Александр Николаевич был уже нам старшим другом, мудрым, знающим, добрым, которому можно было доверить то, что не каждому можно было рассказать. Даже в старших классах, когда уже у нас не было ни пения, ни музыки, мы по строй памяти забегали к нему в кабинет или в его «каморку», где он частенько засиживался после своих уроков.
Что нас подкупало всегда в нём – так это то, что он во всех случаях,  всегда был на нашей стороне. Для него самое главное были мы, а не какие-то нормы и правила, главное было найти какой-то компромисс, чтобы в проблемных ситуациях все были в выигрыше. Пусть говорят, что это невозможно. Но у него это получалось просто потрясающе!



Урок здоровья. Потапов Геннадий Сергеевич.
Учителя физкультуры у нас менялись довольно часто. Про одного из них я уже писала выше. В некоторых средних и старших классах нашим физическим воспитанием и культурой занимался Геннадий Сергеевич. Именно воспитанием и культурой.
Уроки физической культуры мне всегда нравились. Мне всегда нравилось чувствовать своё тело, каждый мускул, нравилось управлять своим телом, восхищалась я гимнастами, фигуристами, акробатами, теми, которые демонстрируют, как совершенно, как прекрасно человеческое тело, и как оно может «говорить». Но, прежде чем тело станет «говорить», его надо развить и научить многому – правильно ходить, дышать, бегать, надо научить его радоваться жизни, радоваться движению.
Геннадий Сергеевич приучал нас к тому, что физкультура – очень важная составляющая для эффективного развития человека. Он объяснял и показывал нам очень многое. Например, он говорил, что от того, как мы дышим, зависит то, как клеточки нашего тела снабжаются кислородом. Рассказывал о том, что если кислорода не хватает из-за того, что мы просто-напросто поленились хорошенько разработать лёгкие и не научились правильно дышать, то мы на пятьдесят процентов обкрадываем свой мозг энергией. Тогда я поняла, что, возможно, учусь на «отлично» благодаря тому, что очень люблю физкультуру, движение, каждый день делаю зарядку, и ещё разработала для себя комплекс упражнений на вечер.
Мне нравилось заниматься утром зарядкой. Слово-то какое точное – зарядка. С неё так здорово начинать новый день, что не пересказать! Получаешь громадный заряд энергии на целый день, и жить становится легко, всё успеваешь, и поёт каждая клеточка твоего тела…
Геннадий Сергеевич потихоньку подводил нас к той мысли, что многое, если не всё, зависит от самого человека. Именно человек сам выбирает – болеть ему или не болеть, толстеть ему или не толстеть, быть здоровым или нет. А здоровый человек может всё.
Мне очень нравилось, что он не выделял меня как отличницу вообще и не пытался завышать мне отметки на своих уроках. Хотя завышения, если честно, и не требовалось почти никогда. Я спокойно сдавала все нормативы – по бегу была второй в классе, всегда участвовала в городских соревнованиях на лыжах – также занимала 2-3 места в своей возрастной  категории, очень любила заниматься гимнастикой, «дружила» и с брусьями, и с «конём», и с канатом.
Моим физическим развитием помимо Геннадия Петровича усиленно занимался отец. Дома в прихожей у нас висела перекладина, и  я на ней могла делать несколько чисто мужских упражнений – «склёпку» и «подъём переворотом». Кроме этого я каждый день подтягивалась и делала уголок. Плюс всякие другие «обезьяньи» упражнения. Подтягивалась я в восьмом классе раз 20-25. Отец сказал, что больше мне и не надо. Главное, чтобы руки были сильные и красивые, а мышцами красоваться  - это не для девчат. Но получилось так, что именно подтягиваться я учила парней из нашего класса. Получилось это так. Поставили нам на физкультуре перекладину. Геннадий Сергеевич ушёл за журналом, а мальчишки подходили к перекладине и примерялись к ней – кто подтягивался один раз, кто – два, кто просто висел «сосиской». Смотрела я, смотрела, на их бедные подтягивания, потом подошла и говорю – давайте я попробую. Парни на меня дико посмотрели – но ничего, пустили.
Я спокойненько подтянулась пятнадцать раз и потом ещё несколько раз сделала «уголок» и «подъём переворотом». Из мальчишек никто не смог подтянуться больше 5-6 раз…  Вот такая была у меня физическая «культура».
Геннадий Сергеевич потом часто вспоминал этот эпизодик – как я утёрла нос своим одноклассникам.
Я благодарна Геннадию Сергеевичу за то, что с его помощью я поняла, как здорово знать своё тело и управлять им. Возможно, только благодаря этой любви к физической культуре я спокойно закончила школу с золотой медалью и также спокойно - институт с красным дипломом. Благодаря постоянным зарядкам и различным комплексам упражнений, я ни разу во время учёбы не ощущала головных болей, не бывало у меня депрессивных состояний, хронической усталости, а про простудные заболевания уж и говорить нечего.
Я помню, как многие одноклассники жаловались на головные боли, на то, что у них кружится голова и т.д. Вполне естественно, что они не могли нормально учиться с головной болью. Их отправляли к Елене Михайловне – школьному врачу. Она им давала что-то от головы. Странно – это были мои одноклассники – они слышали те же самые слова, из уст Геннадия Сергеевича, что и я, но почему-то не воспользовались теми советами, что он давал. Ведь это так здорово – зарядка по утрам! Это так здорово – комплекс упражнений вечером, перед сном! А как здорово чувствовать своё тело, каждый мускул, чувствовать, что тело тебе послушно.
Так я поняла, что есть люди, которые знают и делают, а есть люди, которые просто знают, но не делают. И ещё поняла, что буду здоровой, и у меня всегда будет тело, достойное человека разумного и красивого.
Так, благодаря двум мужчинам – Учителю культуры физической и своему отцу – у меня отличное здоровье и отличное тело. Урок физкультуры – на отлично.

Василенко Анна Фёдоровна. Первая тройка.
Анна Фёдоровна вела у нас английский язык. В четвёртом и пятом классах. Вела божественно. Мы с любовью рисовали карточки с картинками, на которых сзади писали название тех предметов, которые были на картинках по-английски. Так мы нарабатывали лексикон. Запомнились чаепития на уроках, где говорили исключительно на английском языке.
А ещё с Анной Фёдоровной связана моя первая тройка по английскому. И последняя.
В отличие от урока географии не могу сказать, за какую тему мной была получена эта первая тройка. Помню, что это было за домашнюю работу. Не знаю, что больше меня расстроило – тот факт, что я не поняла урока и получила за него три, то ли то, что мама расстроится моей тройке – она ведь привыкла гордиться моими пятёрками… Мама, конечно, расстроилась, но виду не показала, сказала лишь; «Продолжай в том же духе». Почему она мне сказала это, до сих пор не понимаю. Но чётко помню, как это сильно меня обидело – как будто я теперь только и могу, как учиться на тройки. И я заплакала. Видимо, я плакала сильно и довольно искренне, и на родительском собрании мама рассказала Анне Фёдоровне об этой моей реакции на эту злополучную тройку. На что Анна Фёдоровна ей ответила, что тройка была мной вполне заслужена, что я её уже давно исправила и вообще я молодец. Очень хорошо занимаюсь её предметом и у меня хорошие языковые способности. А тройка -= это совершенно ничего не значащая оценка. Она показывает только лишь то, что я не очень хорошо справилась с домашней работой, но потом-то я всё доработала. И эта тройка совершенно никак не может повлиять на мою четвертную оценку по английскому, а тем более на мои знания.
Так я получила ещё один урок жизни – урок того, что важна не столько оценка, сколько то, как ты учишь тот или иной предмет, сегодня ты эту тему может знать на три, а завтра – подучишь, произойдёт озарение, что-то поймёшь, и получишь отлично. Получила урок того, что оценка – это, по сути, временное явление, и всё можно исправить. С этим осознанием стало намного легче учиться. Тем более что троек по английcкому у меня больше не было. И четвёрок тоже.

Урок женственности. Назаренкова Галина Ивановна.
Галина Ивановна ассоциировалась у меня с королевой. Всегда стройная, подтянутая, неизменно в белом костюме – белый пиджак и юбка, туфли на высоком каблуке, гордо поднятая голова – там корона, конечно – я восхищалась этой женщиной.
И педагогом она была от бога. Вела она у нас с пятого и по последний - десятый класс -  ботанику, зоологию, анатомию, биологию. Благодаря ей я открыла таинственные царства грибов и бактерий, очарована была удивительными растениями, вместе с Галиной Ивановной на уроках зоологии и биологии мы прослеживали эволюцию жизни на нашей Земле, перед нашими глазами проходила, как в кинохронике, зарождение жизни на планете, возникновение первых одноклеточных – и от них – развитие живых существ до самых громадных чудовищ-динозавров и до человека разумного (или не очень)…
Особенно много дали мне уроки анатомии. Именно тогда я осознанно решила, что буду здоровой. В учебнике так ясно было описаны все факторы здорового образа жизни, что мне было не совсем ясно, откуда же берутся больные люди – они что, не учили анатомии? Учебника не читали? Там ведь сказано, для того, чтобы быть здоровым, надо накормить и напоить клеточки нашего организма. Мы состоим на 80% из воды, значит надо пить хорошую, чистую воду. Клеточкам для питания, размножения, выполнения своих функций нужны двадцать восемь аминокислот, двенадцать  витаминов, пятнадцать минералов, кроме того, организму нужны ещё и ферменты, и жиры, и углеводы. Поэтому мы должны правильно питаться, чтобы получить всё это.
Но только питанием мы не решим проблему здоровья – надо ещё уметь правильно двигаться – без движения атрофируются все мышцы, перестанут работать суставы. И ещё надо думать не только о себе. А о всей планете, о всех людях – мы же единое целое. Каждый человек – клеточка большого живого организма под названием планета Земля.
От этой грандиозной картины, нарисованной Галиной Николаевной, захватывало дух и становилось ясно, как жить и что делать. Хотелось взлететь высоко-высоко, обнять родную планету, сделать её прекрасной и счастливой. После таких уроков чувство, что люди – боги не покидало меня ни на мгновение. Это чувство не покидает меня до сих пор. Ни на минуту.

Урок мудрости. Феоктистова Галина Степановна.
Галина Степановна. Я никогда не думала, что бывают такие люди. Необыкновенные. В её взгляде было столько спокойствия, мудрости, любви… С её лица практически никогда не сходила улыбка. От неё всегда исходил покой, но одновременно с этим в ней чувствовалась и энергия, спящая до поры до времени. Чувствовалось, что в ней очень силён Дух, который даёт ей возможность всё знать и всё уметь. Всё – это не только в смысле обучения нас химии, но вообще во всех смыслах.
Химия мне была интересна. Я мечтала проводить опыты у себя дома, делать химические чудеса и фокусы. Но дальше желания дело не пошло. Ведь надо было доставать реактивы, просить их у кого-то – ведь не всё можно было купить в аптеках и магазинах. А звёзды были всегда – можно сказать  - над головой – рукой подать. Их можно было изучать, просто подняв голову вверх.
Так я не стала химиком. Слишком большую конкуренцию химии составляла моя любовь к астрономии. Но химия позволяла мне легко ориентироваться в тех реакциях, которые происходят в недрах звёзд, в тех явлениях, которые происходят в космическом пространстве. Химия для меня была очень хорошим инструментом для познания жизни звёзд, планет, космоса. И зная на отлично химию, я могла с лёгкостью идти дальше в изучении астрофизики, астрохимии, и других астро-предметов.
Всё - в копилку знаний. Ничего не может быть ненужным – всё пригодится, поскольку всё связано – мир один, только каждый предмет описывает его по-своему, со своей точки зрения. И в этом особая прелесть. А в голове человека все эти описания соединяются воедино, и рисуют общую картину мира. У меня картина мира была просто великолепная.

Урок не очень честности. Пядина Эльвира Ивановна.
Черчение - это единственный предмет, по которому у меня была четвёрка. Ну никак не давались мне эти прямые, толщина линий нужная не получалась, не было аккуратности и «холёности» в чертежах. Но что касается видения – всяких там проекций и видов – то это я понимала прекрасно, и в рабочих тетрадях всё делала очень хорошо. Но как дело доходило до чертежей на большом формате – то тут уже я была пас.
В восьмом классе я была готова к четвёрке по черчению. Несмотря на то, что она мне портила всё на свете, я понимала, что это достаточно справедливо. Отличник – это значит, что он отличен от других в знаниях и умениях. В черчении я не была отлична. В знаниях – да, а вот в умениях и навыках – нет. А поэтому я считала, что я не заслужила золотой медали (в то время надо было иметь все пятёрки по всем предметам, плюс сдать все экзамены на отлично для того, чтобы получить золотую медаль, если одна-две четвёрки – была серебряная медаль).
И вот тогда я почувствовала, как ко мне относятся все в школе. Ко мне подходили знакомые и совсем незнакомые учителя, технички, библиотекарь, вожатая – все, абсолютно все уговаривали меня подойти к Эльвире Ивановне, чтобы взять у неё дополнительное задание и исправить четвёрку на пятёрку.
Не знаю уж кто какими мотивами руководствовался при этом.
Кто-то может быть действительно искренне желал того, чтобы я, дочь простых рабочих, у которых за плечами только одиннадцать классов, получила заслуженную золотую медаль, поскольку знания по всем остальным предметам были просто блистательны – первые места всех олимпиад – химия, физика, математика, английский, биология, история – всё это было уже тогда.
Кому-то, возможно, это надо было для имиджа школы. Золотые медали всегда напересчёт. Кто-то уговаривал просто за компанию.
А я была упрямая. Я полностью смирилась со своей оценкой и менять ничего не хотела, да и не считала нужным. Четвёрка так четвёрка, серебряная медаль, так серебряная. И Эльвира Ивановна ценила это моё решение, не уговаривала меня, ничего не предлагала. Ну, если у меня не получается? Не всем быть чертёжниками, даже отличникам это не всем дано. Я была благодарна Эльвире Ивановне, что она уважает мой выбор и не даёт мне никаких дополнительных заданий. И мы бы выстояли, если бы не директор школы. Она сама лично подошла ко мне и сказала, что ничего в том страшного нет, если я возьму дополнительное задание и за него получу пять. В итоге у меня будет пять за год и пять в аттестате. У меня же всего-навсего спорные оценки – четыре четвёрки и четыре пятёрки. Пятёрку ведь я могу получить не только за чертежи, но и за другие знания по черчению.
Вот так меня и уговорили. Эльвира Ивановна дала мне задание написать чертёжным шрифтом плакат в столовую «Хлеб – всему голова». Писал за меня его отец, поскольку шрифты для меня тоже были камнем преткновения. Но Эльвира Ивановна всё равно поставила мне пятёрку.
Этот урок не очень честности потом долго мне аукался в жизни. Не всегда видимо, надо давать себя уговаривать.
Как бы мне сейчас хотелось  всех-всех моих учителей (я здесь рассказала только о нескольких из них, которые запомнились именно своими жизненными уроками) собрать и сказать им самые добрые слова, пожелать самого крепкого здоровья навека. Вот сейчас все они смотрят на меня  - кто строго, кто с улыбкой, кто нежно и трогательно, кто с добротой и любовью… Дорогие, милые, серьёзные, подчас смешные, никогда я не забуду вас, и ваши Уроки. Неважно, где вы сейчас – многих, знаю, уже нет на белом свете, но всё равно – этот мой посыл будет ими услышан и почувствован. Иначе не может быть. Низкий поклон вам всем.
Спасибо за десять лет счастья!!!


Глава 4. Умный ребёнок  - счастливый ребёнок

В наши дни роль образования высока, как никогда в истории человечества. Если раньше, каких-то восемьдесят лет назад, в нашей стране было введено обязательное начальное (четырёхлетнее) образование, затем обязательное семилетнее, потом восьмилетнее, то сейчас, хотя этого никто не требует, образование постепенно переходит к обязательному высшему. Если десять-пятнадцать лет назад для успешной работы и продвижения по карьерной лестнице необходимым и достаточным было и политехнического образования, то теперь у нас все понимают, что без высшего образования не обойтись. Именно поэтому в стране как грибы растут новые институты, открываются филиалы университетов и академий в провинциальных городках. После того, как мы вошли в век информации, ценность образования стала расти непрерывно. Весь вопрос в том, соответствует ли уровень знаний и содержание этих знаний, которое даёт ребёнку существующая  система образования, требованиям распахнувшегося нового, удивительного, стремительно меняющегося мира?
В век промышленности, в индустриальный и постиндустриальный век человек мог получить хорошее образование и на его основе строить карьеру. Обычно для достижения успеха в жизни не было необходимости в дополнительном обучении просто потому, что ситуация не менялась так быстро. Другими словами, полученных знаний хватало до конца жизни.
Однако сегодняшние люди, которые вот-вот должны уже выйти на пенсию, вдруг обнаруживают, что их образования явно недостаточно для жизни в условиях изменившегося мира. Именно сегодня блестяще образованные люди испытывают те же экономические трудности, что и практически безграмотные. Они постоянно сталкиваются с необходимостью приобретения новых знаний и навыков, без которых трудно соответствовать требованиям современного мира.
Зададимся таким вопросом: а что можно считать мерилом образования конкретного человека? Может отличные оценки, получаемые им в школе или тот багаж знаний, который он получил в системе обязательного среднего образования? Может ли служить мерилом образования то, что  тот или иной человек знает, сколько позвонков в скелете собаки, а сколько  - в скелете рыбы?  Или когда началась Грюнвальдская битва? А сами вы можете ответить на такие вопросы? Тем не менее, все, кто учился в шестом  классе средней общеобразовательной школы, должны были это проходить в рамках программ по зоологии и истории средних веков. И если вы не помните этого, то это что, вы плохо образованы? Или вы просто потеряли зря время, сидя на этих уроках и прослушали объяснения учителя? А сколько человек слушало? Иногда слушает весь класс, заворожено. Но на выходе всё равно не помнят ни про позвонки, ни про битвы. Кроме тех, кто своей специальностью выбрал историю или биологию. Вот эти вам расскажут и про позвоночник рыб и собак, и про биоцинозы. И про семейство лилейных, и про многие битвы и сражения, которые прошли по земле с древних времён и до наших дней. Но это будут разные ученики.
Может, тогда это университетский диплом или учёная степень, полученные, скажем, в двадцать четыре-двадцать пять лет? Или эффективность образования измеряется положением, которого человек добился к уходу на пенсию, лет, скажем в пятьдесят-шестьдесят?
А многие ли наши пенсионеры живут счастливо, ни в чём себе не отказывая, удовлетворяя все свои потребности? Заслужили ли они такую жизнь, которую ведут сейчас, выкраивая жалкие крохи своей пенсии на оплату коммунальных услуг, на помощь детям и внукам (как они ещё умудряются им помогать?), на лекарства, которые им уже необходимы, поскольку здоровье с годами не улучшается? Но заметьте -  у них у всех есть среднее образование (10-11 классов), у многих за спинами институты, училища, и, как правило, грандиозный стаж работы на одном месте…
Напрашивается вопрос: а чему их учили в школе? Напрашивается ответ - чему угодно, только не достойной и успешной жизни в обществе. Получается, что система образования не справилась со своей основной целью – воспитать всесторонне развитых личностей, творческих, активных, которые счастливо бы могли жить в данном обществе.  Разве она подготовила людей старшего поколения к столь тяжелому финансовому испытанию  в конце своей трудовой жизни? Может, она учила не тому? И не так?
И дело не в том, что мы живём в такой стране. С такими проблемами  сталкиваются люди старшего поколения во всех странах. Очень многим из них, уходя на пенсию, приходится решать финансовые проблемы. И не только свои, но и своих детей.
Давайте задумаемся: позволит ли образование вашего ребёнка обеспечить ему достаточную финансовую безопасность, финансовую свободу и, в конечном итоге, счастливую жизнь творческого, активного человека?
Надо отметить, что при смене эпох всегда меняются правила. Правила изменились. В индустриальный век было закономерно учиться, получить хороший аттестат, затем диплом. Найти надёжную работу и держаться за неё всю жизнь. Проработав 20-30 лет, человек выходил на пенсию, и до конца жизни о нём заботилось государство.
В наш информационный век правила изменились. Теперь человек учится, получает хороший аттестат, диплом, находит работу и …. поступает снова учиться. Хорошо, если его будут терпеть на работе, а если нет – он находит новую работу и …снова проходит курс переподготовки.
В век промышленности определяющей формулой эпохи была формула Эйнштейна. Миром правила энергия. В век информации определяющим законом стал закон Мура, который гласит, что каждые 18 месяцев количество информации удваивается. Другими словами, чтобы успеть за переменами, каждые полтора года приходится учиться всему практически заново. Миром правит информация.
В век промышленности перемены происходили медленно, и поэтому те знания, которые человек получал в процессе учёбы, могли служить достаточно долго. В наш век информации все знания очень быстро устаревают, и то, чему человек научился важно, но гораздо важнее то, насколько быстро вы можете переучиться, меняться и приспосабливаться к новому потоку информации, к меняющемуся прямо на ваших глазах миру.
Те малыши, которые родились сегодня и спокойно сопят в своих колыбельках, даже и не подозревают, что им придётся сражаться не только с этим потоком информации, но и знакомиться со старыми, древними, застывшими потоками его лавы в системе школьного образования. Причём всем без исключения, в обязательном порядке, под страхом получить плохую отметку и быть наказанным, оставленным на второй год и т.д. Встаёт закономерный вопрос: а надо ли? Надо ли всех знакомить с застывшими потоками лавы? Может, кому-нибудь они интересны – что ж, пусть он получает удовольствие при их изучении. А кому интересны новые потоки? Что делать им?
Вот мы снова и подошли к вопросу о содержании образования.
Давайте посмотрим правде в глаза. Давайте  честно ответим на следующие вопросы:
1.Насколько хорошо получаемое сегодня детьми образование готовит их к будущему – ведь это  - основная цель образования. Не придётся ли им влачить жалкое существование в старости и заниматься выживанием, как это делают практически все наши бабушки и дедушки. Получается, что животные и те лучше готовят своих детёнышей к жизни, чем человек-разумный… Не настало ли время пересмотреть нашу систему образования. Особенно  её содержание и поучиться у животных?
2.Отвечает ли школьная система конкретным нуждам ребёнка? Его желанием? Соответствует ли его школьная жизнь его понятию счастливой жизни? Или он счастлив вопреки? (Дети ведь обычно оптимисты и счастливы именно не благодаря, а вопреки).
3.Что делают родители, если их ребёнок не любит школу или плохо успевает?
4.Являются ли хорошие отметки гарантией будущего профессионального и жизненного успеха?
5. Нужно ли ходить ребёнку   в традиционную школу, чтобы получить то образование, которое ему нужно?
Если вы честно ответите на эти вопросы, то поймёте, что мир изменился, и современная система образования с её содержанием не соответствует специфическим нуждам детей в информационным обществе.
Ребёнка надо не подготавливать одиннадцать лет жить в реальном мире – мире после окончания школы, а сделать так, чтобы он уже сейчас жил счастливо, в этом реальном мире. Если он будет счастлив сейчас, то он будет счастлив и потом. Надо сделать так, чтобы  ребёнок горел желанием учиться дальше – всю жизнь - и находил бы это очень увлекательным занятием…
К этому выводу пришёл ещё несколько столетий назад великий просветитель – Жан Жак Руссо. В своей потрясающей книге «Эмиль или о воспитании» он открыл нам всем, что детство – не подготовка к будущей жизни. Оно и есть сама жизнь человека. Впервые понявший это, Руссо высказал свою  мысль в довольно страшной форме. Но именно так и надо говорить об этом. Потому что несчастный человек – это страшно. А несчастными люди приходят именно из детства. Руссо писал, что нельзя знать, сколько проживёт его воспитанник Эмиль. Может быть, и всей его жизни будет лишь лет восемнадцать? И что же, говорил педагог, я лишу его счастья детства ради той жизни, которой у него не будет?
Давайте же подумаем, как дать детям детство на сто процентов. Всё содержание школьного образования должно учить детей быть счастливыми. Только так.
Если внимательно и непредвзято рассмотреть и проанализировать современную образовательную систему, то станет ясно, что она фокусируется на двух основных областях обучения: на формальном образовании (то есть мы учим детей читать, писать, считать) и на профессиональном образовании, то есть обучении профессии, чтобы зарабатывать деньги после окончания школы.
Наша страна проделала огромную работу, чтобы сделать эти два фундаментальных типа обучения доступными для граждан. Но вся проблема, как мы сказали выше, состоит в том, что изменились правила. В наш век нам необходимо новое образование,  а не больше старого.
Много лет назад один из учителей Эйнштейна усмехнулся и сказал: «Он никогда ничего не добьётся» Многие учителя считали его тупым, потому что он не был способен к обучению путём механического запоминания. А вы бы могли учиться в школе, построенной исключительно на зубрёжке? Могли бы учить часами «Закон Божий»? Что это, если не всё то же пресловутое содержание образования?
К сожалению, наша современная система образования увязла в болоте устаревших идей и противоречий. Почему же у нас есть великие учёные и писатели, композиторы и поэты и просто образованные люди? Смею вас уверить, они стали такими не благодаря нашей системе образования, а вопреки ей. В системе есть три разных типа учителей и администраторов. Одна группа понимает, что система безнадёжно устарела и всячески пытаются своими авторскими методиками если не изменить систему, то  в рамках современной системы образования достичь основной цели – воспитать всесторонне развитую личность – честь им и хвала за это! Другая группа – консерваторы. Они упорно держатся за прежние законы и принципы. Кивают головой на старые достижения этой системы (мы же первыми в космос полетели!) и упорно противостоят любым переменам. Третьим же абсолютно наплевать – изменится ли система или нет – для них главное – получить зарплату за свою работу. Именно поэтому система остаётся неизменной.
А вы задумывались, что такое образование? Верите ли вы, что все дети рождаются умными и талантливыми? Верите ли вы в то, что детей просто учат быть умными или учат их верить в то, что они менее умны, чем другие дети?
Отличный учитель (а только такими и должны быть учителя) должен, просто обязан верить в возможность выявления таланта, с которым рождается каждый ребёнок. Другими словами, отличный учитель считает гораздо важнее выявлять талант ребёнка, чем вкладывать в него знания.
А теперь снова о терминологии.
Английское слово education (образование, знание) происходит от латинского educare, что как раз и означает «вынимать, извлекать», для понятия «вкладывать»  существуют другие слова. Так давайте же и примем за начальную точку именно это, первоначальное толкование этого слова. Построим систему обучения так, чтобы она помогала нам извлекать таланты и способности ребёнка на белый свет, и потом их уже развивать. Всячески холить и лелеять.
И конечно, никаких оценок, никаких тестов. Никаких измерений IQ!  А вы знаете, что такое IQ? Определение этого понятия нам может как раз дать критерий . по которому может строиться принципиально новая система образования.
IQ это ничто иное, как ваш умственный возраст, делённый на ваш биологический возраст и помноженный на сто. Так, если вашему ребёнку 10 лет, а он показывает способности 18-летнего  при прохождении этих тестов, то его IQ будет равно180. Другими словами, если ваш ребёнок не увеличит свои способности к учёбе, когда станет старше даже на год, то его IQ уменьшится. В этом и есть весь смысл школьного обучения. В развитии. И не в раннем, как это сейчас модно, а в постоянном, не прекращающемся. Мы хлопочем о раннем развитии, о скорости развития, но из формулы ведь вытекает другой принцип – надо заботиться о продолжительности развития. Не надо торопиться сделать из детей взрослых. Надо сделать так, чтобы и во взрослом состоянии человек не уставал удивляться миру. Развивался.
Человек развивается, познавая мир орудиями труда и мышления. Когда мы обучаем ребёнка в школе, он должен  овладевать  инструментами труда и мысли, но не надо забывать, что эти орудия и инструменты также развиваются от эпохи к эпохе,  но развивается ли при этом человек? Конечно, да. Меняются, развиваются орудия труда, меняются книги, учебники, тетради, ручки, развивается культура, - и вместе с нею всю жизнь идёт (должно идти!) развитие человека. Именно тяга к развитию дороже всего в человеке.
Проверить, эффективна ли система образования можно лишь одним способом – развивается ли любознательность ребёнка или нет. Любознательность – мотор психического развития. Когда он останавливается, любознательность иссякает, развитие прекращается.
Но развитие человека идёт по многим направлениям – вербальным, физическим, математическим, художественным, музыкальным и т.д.
Существует семь различных типов интеллектов или талантов – кому как угодно.
1.Вербально-лингвистический. В настоящее время он используется в нашей системе образования.  Не спорим, это очень важный дар. Он заключается в природной способности читать и писать слова. Именно этим способом люди собирают и делятся информацией.
2.Цифровой. Имеет отношение к данным, измеряемым в цифрах. Такой дар характерен для математиков.
3.Пространственный. Он присущ многим творческим людям – художникам и дизайнерам (и. конечно не только им).
4.Физический. Им наделены многие спортсмены, и просто люди, которые одарены от природы двигательным талантом. Именно такие люди не блещут успехами в школе (напомним, вербально-лингвистической), поскольку им легче учиться с помощью действий. А наша школа, система образования не приспособлена к этому.
5.Личностный. Его часто называют эмоциональным.
6.Межличностный. Его можно найти в людях, которые могут спокойно разговаривать с другими.
7.Окружающей среды. Есть люди с природным даром иметь дело с деревьями, растениями, океаном, животными, землёй.
Конечно, можно навыделять и остальные таланты (за последнее время их уже насчитано более 30), но я не буду этого делать.
Как вы думаете, обладает ваш ребёнок всеми этими дарами или нет? Неужели нам предстоит подстраивать школы под стиль обучения, свойственный отдельно каждому таланту? Но вспомните – так ведь и есть на самом деле. Уже давным-давно существуют физико-математические школы, в которых стиль обучения , содержание образование отличается, например, от содержания образования и стиля обучения в спортивных школах-интернатах, где учатся наши будущие мастера спорта. А балетные школы? Вы, конечно, догадываетесь, какой там основной предмет, не так ли?
Но что внушает оптимизм, так это то, что ребёнок рождается, обладая всеми задатками к принятию этих даров (если у него нет, конечно какой-то патологии).
Так, например, быть физически совершенным – это удел не только некоторых одарённых людей, имеющие врождённые задатки физических гениев. Нет. Каждый  ребёнок от рождения обладает таким даром в виде генов, а следовательно у него есть наследственное право быть физически совершенным.
Но, кроме этого, каждый новорождённый ребёнок наследует этим же набором  генов и право на высокий интеллект, дарованный ему природой. Поэтому неотъемлимым правом каждого человека является право на образование.  Вернее, на самообразование. Каждый ребёнок требует осуществления этого права, каждый ребёнок может быть образованным и должен им быть.
Таким образом, можно сказать, что те виды интеллекта, которые перечислены выше, являются на самом-то деле одним даром матери-природы, все они связаны. Представьте себе такую картину. Семь  шаров, связанных между собой цепью. Поднимая один из них, обязательно должны подниматься и другие. О чём это говорит? А о том, что работая, например, над развитием двигательной активности, мы одновременно работаем и над развитием вербально-лингвистического таланта, и цифрового и т.д. А наша пресловутая мелкая моторика и развитие речи? Недаром ведь говорят, что ум находится на кончиках пальцев ребёнка.
Вот так и получается, что все дети рождаются с громадным потенциалом гениев. Все взрослые, к сожалению, занимаются тем, чтобы  заглушить, а то и уничтожить признаки гениальности. Сначала этим упорно занимаются родители в первые семь лет жизни ребёнка с их вечным : «Нельзя! Не трогай! Отстань! Сиди! Не бегай!», а потом к родителям присоединяется школа. И надо быть действительно гением, чтобы вопреки всему этому остаться человеком, не престающим удивляться прекрасному миру и сохраняя познавательный интерес и любознательность.
Рождаясь, ребёнок обладает всеми предпосылками к развитию гениальных способностей, которые в нём заложены. Перейдём к тому, как мы понимаем способности. Предположим такую ситуацию. У вашего ребёнка двойка по английскому языку. Даже не двойка, а кол. Он не может на нём свободно изъясняться, читать, писать. Не понимает английскую речь. Знакома ситуация? Конечно. А теперь предположим, вас командировали в англоговорящую страну на год, и вы поехали туда всей семьёй. Как вы думаете, что станет с английским вашего ребёнка через год? При условии, конечно, что он будет общаться с детьми своего возраста, живущими в той стране? Ответ всем очевиден. Когда вы вернётесь – у вашего ребёнка будет шесть по английскому. То есть способности – это то, что можно развить активной деятельностью, работой над ними, их стимулированием.
Казалось бы, куда проще – надо так организовать систему образования, чтобы развивались все таланты ребёнка. Формально это так и есть в современной системе. В школе есть и урок физкультуры, и пение и рисование, и черчение. Но давайте вспомним, что говорят нам учителя? Главное – математика. Главное – русский. И многие школы жертвуют ради них остальными предметами. Вот именно об этом мы и говорим, когда обращаемся к содержанию образования. Ведь содержание образования – это ни что иное – как содержание развития ребёнка. И если делать упор только на математику или физику, или только на историю и литературу, то развитие будет однобоким, неполным, ущербным.  Цель - воспитание всесторонне развитой личности  - остаётся не реализованной. Она не реализована потому, что наша школьная система образования признаёт только один вид таланта – вербально-лингвистический.
Школа безжалостно может сокрушить индивидуальные таланты ребёнка, если этот талант у него не очень развит. Во многих странах, в последнее время это практикуется и в нашей стране, ребёнку ставят так называемый СДВ – синдром дефицита внимания. Такими детьми занимаются уже врачи, накачивают их успокоительными(!!!!) и заставляют изучать те предметы, которые им неинтересны. К сожалению, у нас не разработана система развития, в которой развитие талантов ребёнка шло бы во всех направлениях. И бедный ребёнок, у которого потрясающий двигательный талант (не забываем, что другие таланты у него тоже вообще-то есть, но по каким-то причинам спят, остались незамеченными родителями и ими не развивались), вынужден сидеть, зевать на скучных уроках. И в конечном итоге он становится вообще бесталанным, потому что и двигательный талант без его постоянного использования постепенно исчезает.
А мы придумываем новые технологии, которые нацелены лишь на то, как лучше впихнуть в детские головки всё то же пресловутое содержание образования, как это ни печально - но это именно так – и проблемное обучение, и дистанционное и разные другие – современные и самые лучшие -  нацелены лишь на это. И нет ни одной технологии, методики, которые дали бы возможность ребёнку выбрать то содержание, которое бы заставляло его учиться , тревожило и будоражило бы его душу, звало бы в неизведанные дали… Вернее есть, но увы, не в системе школьного обучения… Впрочем, это уже другая тема.
В школе нет самого интересно – нет хода мысли учёных. Нет того. каким образом они пришли к той или иной идеи. Всё выхолощено, осталась сухая, мёртвая формула. которая возможно и живая для учёных, но для ученика она просто набор бездушных символов, за которыми не стоит Дух поиска истины, жажда знаний и открытий, в которых нет захватывающего дух желания узнать чуть больше, чем сейчас знаем мы все…
Давайте обратимся к ещё одному толкованию слова «образование». Забудем на мгновение, что оно пришло к нам из английского языка. Если рассмотреть его словообразование с точки зрения нашего, русского языка, то можно заметить, что оно образовано от слова «образ».
Мы часто говорим – образ мысли, образ жизни, образ действий и т.д.
Подумайте, а разве не этому мы должны учить детей? Мы должны учить их образу мысли – как думать, зачем думать, для чего думать. Мы должны их учить образу действий – как делать, зачем делать, для чего делать.
А  что такое образ жизни? Это ответ на вопрос – как жить, зачем жить, для чего жить. Это сам  способ жизни. Посмотрите – ведь именно этому учат своих детёнышей животные. Они учат их как правильно есть, чтобы не болел животик. Они учат их, как правильно пить, и что именно пить, чтобы быть здоровым и не болеть. Они учат их как правильно спать, чтобы ничего не повредить. Как правильно охотиться, как правильно играть, как правильно получать удовольствие, как правильно отдыхать, как правильно общаться с себе подобными – старшими, младшими, ровесниками,  и пр.
Исходя из всего вышесказанного, я буду считать образованным того ребёнка, который знает, каким образом он должен жить, чтобы быть счастливым. Причём счастливым именно в том понятии, в котором я ранее дала. По Гайдаровски. Не больше не меньше.
Трудная задача? Да нет, наверное, если ты сам образован. Тогда этот образ жизни ребёнок спокойно считывает с тебя сам, без помощи школы.
Вот так я, золотая медалистка, надежда школы, студентка, закончившая институт с красным дипломом (и не какой-то там политех, а педагогический!) прихожу к ненужности и бесполезности обязательного школьного образования. Может это потому, что сейчас в школах культивируется совершенно другой образ жизни, который я считаю неправильным? Или школьное образование мне кажется просто-напросто безобразным, то есть без образа?
Скорее и то и другое. Во всяком случае, многие выпускники точно выходят после школы без образа жизни. Без образа счастья. Без образа любви. Без образа мысли и образа действий.
Надо подумать, что надо сделать, чтоб было по-другому. Чтобы содержание образования, система образования и стиль обучения помогали детям стать всесторонне развитыми личностями, реализовать все свои таланты и способности, чтобы сделать наш удивительный мир, в котором мы живём ещё удивительнее и прекраснее.
Только так. Умный ребёнок должен быть счастливым ребёнком. А для этого он должен знать. зачем он живёт на белом свете и каким образом он может сделать этот мир ещё прекраснее и счастливее.
Помните, как в сказке про Буратино? «Я создан на счастье людям!». Вот с такой установкой, с таким образом жизни, у нас должны быть дети. Только так и не меньше. Они должны жить и быть на счастье людям. Только тогда они сами будут счастливы. Вы -  как хотите, а я своих детей учу именно этому. А что будет – посмотрим.

Глава 5. Дом на горе

Мы всё время его проскакиваем. Около него дорога делает крутой поворот вправо, а потом резко идёт вниз – и, вместо того, чтобы после поворота сразу ехать вверх, машина по инерции проезжает десяток-другой лишних метров…
Так мы приезжаем в гости на дачу к талантливому Человеку (специально не буду называть ни его имени, ни его фамилии – сколько таких Человеков разбросано по нашей бескрайней земле – пусть каждый узнает в нём себя!).
Наверное, у многих великих людей наступает такой период, когда возникает жгучая потребность передать свои знания другим, передать свой задор, своё жизнелюбие, любовь к окружающему миру, свой образ жизни, своё мировоззрение, непреходящие ощущения счастья, покоя и гармонии жизни.
Вот так и этого удивительного человека в один из прекрасных (поистине прекрасных!) моментов посетила идея приглашать к себе на дачу на лето детишек. Желающих набралось много – запись  вперёд на летние месяцы начинается с марта. В течение всего учебного года те, кто уже побывал в Пустыне, травят душу тем, кто там не был…
Что же там деется?
Каждый день этот счастливый человек водит других счастливчиков  на выставки и концерты, на цирковые представления и в музеи, есть здесь и планетарий (который, правда не всегда работает, но это не так уж и страшно), и театр...
Да ещё какие!!!
Ни один городской концерт оперных и около-оперных див, ни одна выставка картин художников, ни посещение планетария и музеев, ни чтение книг в полной мере не могут передать величественной и поистине захватывающей красоты нашей родной природы, от которой кружится голова и наполняется силой и энергией каждая клеточка тела…
Здесь можно воочию увидеть всяких жучков-паучков, которые живут рядом с нами и выполняют невидимую, каждодневную, нужную природе работу.
Здесь можно узнать название травинок-былинок, на которые не удосуживаемся обратить внимание в городе, в суете городской жизни с её автобусами, газельками, компьютерами, где всё делается бегом-бегом-бегом…
Здесь можно в многочисленных концертных залах услышать щебет птиц, пение комаров и мошек, жужжание шмелей и шершней, научится различать шепот и шорох леса, а если повезёт, то можно услышать и Тишину… Это величественный и незабываемый концерт, поверьте мне!!!
Городской школьник может обалдеть от звёздного неба планетария, но какое впечатление он получит от наблюдения ночного неба с настоящими звёздами-точками, от неслышимой обыкновенному уху музыки сфер, какой трепет его охватит, когда он, сам, лично, увидит, как движется небо и ощутит полёт Земли в космическом пространстве! Почувствует связь со Вселенной и со всем миром, ощутит себя Землянином, живущим на хрупкой планетке, мчащейся в неизведанные космические дали, почувствует, как много нам даёт планета и что надо учиться беречь и хранить наш космический дом…
Для этих нескольких счастливчиков каждый день золотой шар будет устраивать единственную премьеру – восход на северо-востоке, причём землю будет окутывать нежный туман, а на траве будут сиять яркие капельки росы… Вечная премьера покоя, красоты, гармонии, жизни, радости.
Вечером эти счастливчики с галёрки будут наблюдать ещё очередную премьеру – единственный в своем роде закат – когда красно-багряный громадный шар солнца, уставший и покрасневший от работ за день, будет катиться всё ниже и ниже к линии горизонта, и,  наконец, за несколько мгновений быстро спустится на другую сторону земли.
Днём в партере природного театра они будут слушать птиц в лесу, узнают, как отличается пение птиц на утренней заре и на вечерней, услышат шепот трав на лугу, песни волн на озере…
А какие счастливчики те, которые увидят неестественно-большой шар серебристой Луны, величественно восходящей из-за горизонта!!! Заливая землю  фантастически-лимонным светом, Луна будет плыть по небу, и всё вокруг сразу станет незнакомым – деревья, холмы, дома – будто из другой реальности. 
А иногда на арене диаметром километров десять - пятнадцать развёртывают свои представления грозы, ливни и дожди. Каждое представление - первое и единственное. Городские школьники обычно либо боятся грозы, либо не видят в ней ничего особенного. В городе они проходят обыкновенно – из окна мало что увидишь – кусок серого или чёрного неба, соседний дом, гром, вспышки молний - и то не всегда.
А здесь именно представление – во всех смыслах этого слова. Здесь начинаешь понимать, что такое Гроза, как она жутковата, страшна, опасна, но при этом притягательна и захватывающе-прекрасна. Бывает, что всё небо полыхает зарницами, далеко, за лесами и озёрами, воздух наэлектризован электричеством донельзя, и ты стоишь в предвкушении грандиозного и роскошного, представления, представления, разыгрывающегося специально для тебя...
А ещё эти избранные ощутят, как нежно щекотит ладошку гусеница, как цепко она хватается за любую опору своим тельцем.
Они увидят цирковое представление паучка-канатоходца, который на тоненькой ниточке или  спускается откуда-то сверху, или торопится вверх...
Они смогут оценить грандиозное строительство муравьишек, которые трудятся, не покладая ног изо дня в день.
Они испытают свои силы, пройдя несколько километров по болоту, испытают себя в многокилометровом походе по труднопроходимому лесу, они почувствуют, что значит быть. По настоящему быть. Просто быть на этой земле.
Некоторые к этому осознанию приходят самостоятельно,  некоторым хватает жизненного опыта, а некоторых, особенно городских, надо подтолкнуть, подсказать, показать, привести за ручку, что называется… Именно этим и занимается этот удивительно-счастливый человек, который привозит на лето самых разных детишек на дачу – в свой дом на горе…
Он сам влюблён в каждую травинку-былинку, в каждого жучка-паучка, в каждый грибочек, в каждое деревце, в каждый кустик, в каждую птичку-невеличку, в порхающих бабочек, и - в небо, озёра, луга, леса…
Он часами может увлечённо рассказывать про самую обыкновенную любку (это не девочка, это такой цветочек), про разные грибочки – съедобные и не очень, про домашних любимцев, про зверушек, которые водятся в наших лесах, про растений-хищников и многое-многое другое.
Он может научить готовить потрясающе вкусный фирменный чай из кореньев и листиков лесных растений, научить ходить по болоту, неслышно ходить по лесу, плавать по озеру и реке на байдарках и лодках и прочая, и прочая, и прочая…
И так уж повелось испокон веков – у такого человека рядом должна быть подруга, «боевая» подруга, помощница. И она есть – потрясающей духовной красоты женщина, мудрая советчица, целительница, которая остаётся в Доме на горе,  как защитница и покровительница дела мужа.
Для детей, которые сюда приезжают, она становится второй мамой,  которая знает про своих детей всё, которая становится  их духовной наставницей, полной любви и принятия, которая знает, что нужно каждому конкретному ребенку, чтобы он вырос здоровым и счастливым, гармоничным и прекрасным.
У неё удивительное состояние наполненности, понимания, смирения, глубокого знания.  Она  живёт полной насыщенной жизнью и все ее чувства удовлетворены, она живет без сожалений и оглядок, каждый день углубляя любовь внутри себя… Её  глаза светятся любовью, добром, принятием…и она полностью счастлива! Один только взгляд её может улучшить настроение, одно только слово может показать тебе Путь, по которому стоит идти.
Здесь есть и свой домовёнок-Пуся. Толстый, тяжелый, медлительный и спокойный. Красавец! Хранитель дома и негласный помощник хозяев. Как и положено домовому – он неуловим и любит пить молочко из блюдца. Когда-то он пришёл в этот дом к людям за помощью, его вылечили заботливые руки хозяйки и любовь хозяина, и теперь он им платит также добром и любовью.
Дом на горе гостеприимно распахивает свои двери всем тем, кто хочет по-настоящему узнать жизнь, понять, на что он способен, каковы его жизненные силы. Он распахивает свои двери для тех, кто хочет прикоснуться к человеческой красоте и счастью, к гармоничным человеческим отношениям, к тайнам и загадкам микро- и макро-космоса…
Здесь вы можете спокойно думать о ваших мечтах и желаниях, а гром или радуга – будут вам указывать  - в правильном направлении ли вы думаете.
Здесь наступает несказанное умиротворение и открывается действительное знание мира, знание жизни, знание Правды.
Дети (что дети – взрослые  - тоже!) здесь узнают… многое узнают, услышат, увидят, полюбят. Эта любовь навсегда поселится в их сердцах, будет их поддерживать и питать на протяжении всей жизни, делая их настоящими, счастливыми людьми, которые познали Правду о себе и о мире.
Правду, что человек не царь природы, а часть природы, и, если человек это забывает, он перестаёт быть счастливым человеком…

Глава 6. Я пойду к свету

«Я пойду к свету» - так называется одно из стихотворений, написанных удивительным человеком. Нет. Не так. Удивительным ЧЕЛОВЕКОМ  Грегори Лемаршалем. Вот оно.
Я пойду к свету
Я пойду к свету
Чтобы он высушил слезы
Всех этих бедных детей
Это и есть моя борьба
Я пойду к свету
Чтобы это вечное зло
Сложило, наконец, свое оружие.

Кто такой Грегори Лемаршаль? Это мальчик, который очень рано стал Сильным Духом. Это Певец, который своим голосом заставлял плакать  слушателей. Это Артист, который мог зажечь зал своими чувствами и эмоциями. Это молодой человек, который умер, не дожив две недели до своего 24-летия…
Вы только представьте – вы больны генетической болезнью, вам отпущено от силы 15-20 лет. Страшно?
Более того, вы знаете, что каждый ваш день может быть последним. Вы знаете, нет, снова вот так ЗНАЕТЕ, что завтра может не наступить. Вы страшитесь каждого нового дня, вам страшно засыпать – вы можете уснуть навсегда и никогда, нет, вот так НИКОГДА–НИКОГДА больше не проснуться. Никогда-никогда больше не увидеть любимых родителей, сестрёнку, друзей, небо, солнце, зелёные деревья и луга. Никогда не сможете больше вдохнуть воздух  полной грудью…
Впрочем, полной грудью этот мальчик дышать никогда не мог -  диагноз муковисцидоз, поставленный в 21 месяц – навсегда отнял у него эту возможность.
Давайте узнаем об этом заболевании из первых рук. Слово предоставляется Грегори.
- Муковисцидоз означает, что у меня проблемы с дыханием и с пищеварением. Каждый день мне нужно проходить курс лечения в течение как минимум двух часов. Я очень быстро начинаю задыхаться, поэтому, если я буду участвовать в Стар Академи, то задания на уроках физкультуры я смогу делать только в своем собственном ритме. А иногда, может быть, вообще не смогу. И я не хочу, чтобы за это на меня сердились. А также мне нужно минимум восемь часов сна в сутки. Мне нужна будет отдельная комната, без камер, потому что я очень много кашляю ночью и очень долго откашливаюсь при пробуждении. Каждый день ко мне должен приходить кинезитерапевт, и у меня должно быть право позвать врача тогда, когда мне это будет нужно. И еще – если вы действительно меня выберете, я не хочу, чтобы муковисцидоз афишировался и чтобы на нем заостряли внимание, я хочу прожить этот проект наравне со всеми остальными.
И перед камерой он с обезоруживающей естественностью объясняет:
- Я родился с проблемами со здоровьем – это болезнь, которая называется муковисцидоз. Это генетическая болезнь, которая затрагивает органы дыхания. Пытаясь бороться с ней и подчинить ее себе, я научился всегда смотреть только вперед. До сих пор мне это всегда удавалось.
…А внутри него всё это время  сидел маленький мальчик, который устал плакать от страха. От безнадёжности. От боли. От ужаса нового приступа кашля, который может привести к смерти. От осознания невозможности жить нормальной жизнью как все. От осознания того, что он обречён ежедневно на смерть.
Но Грегори собирал все силы в кулак и писал…
«Улыбки»
Несмотря на всю боль этой жизни
И все наши бесконечные страхи
Несмотря на все тяжелые испытания
Для меня жизнь остается розой
И я буду смотреть будущее
Я буду бороться, как умею
Мне хватит сил, я найду способ
Пойти навстречу своей судьбе
Наша жизнь начинается с вздохов
С маленьких слабостей, которые нас съедают
Но тогда мы сами себе рисуем новые улыбки
Они уводят нас далеко от конфликтов, далеко от лжи
И вся любовь на Земле, которую мне подарили,
Рисует мне улыбки
И за это я говорю спасибо моему папе и моей маме
Которые первыми нарисовали мне эти улыбки…

Этому молодому человеку был дан удивительный по красоте и наполненности голос с неповторимыми интонациями. Тонами и полутонами. Но одного  голоса было мало, чтобы стать тем, кем он стал. Надо было иметь Дух, который  бы смог подчинить его жизнь только одной всепоглощающей цели – только  одной-единственной мечте, которая стала для него смыслом жизни, самой жизнью – петь, быть Артистом, дарить радость людям даже тогда, когда это практически невозможно в силу физической болезни.
Давайте попробуем перенестись внутрь десятилетнего ребёнка и почувствовать, что он ощущал при таком образе жизни.
Представьте – что вы полны сил и энергии, вам хочется бегать и прыгать, как молодому котенку. Играть со сверстниками. Смеяться и веселиться не тогда, когда ты хорошо себя чувствуешь и когда тебе позволяет твоё тело, а без оглядки на своё физическое состояние. Не думать о том, что ты в любой момент можешь закашляться до слёз. И все на тебя будут смотреть как на зачумлённого с состраданием. А может и больше не возьмут тебя в игру – вдруг в самый ответственный момент ты закашляешься и подведёшь всех? Каково ощущение, а ?
Он наблюдал, как его друзья играют во дворе без него, а сам в это время вынужден был сидеть дома и проходить либо сеанс кинезитерапии, либо лежать под капельницей с антибиотиками. Да, конечно, это совсем не весело  проводить два или три раза в день по целому часу под капельницей, начинать процедуры  с пяти тридцати утра, и так в течение минимум двух недель. Грегори часто отказывался от лечения и соглашался на него только тогда, когда ему было уже совсем невмоготу. Сеансы кинезитерапии он тоже терпеть не мог, особенно, когда ему казалось, что ему получше.
Жизнь была ему в тягость уже тогда.
В старших классах он бросил школу – поскольку слишком чётко осознавал, как мало ему отведено времени на этой Земле и с каждым днём он приближается к смерти. И именно поэтому решил, во что бы то ни стало в оставшееся отпущенное ему время осуществить свою мечту.
Что он имел? Он имел голос. Имел слух. Этими ресурсами надо было воспользоваться. После того, как он бросил школу, шесть лет подряд  неустанно, ежедневно, с остервенением Грег подчиняет свою жизнь заветной мечте - стать Артистом - занимается вокалом, музыкой, постепенно знакомится и входит в мир музыки, певцов и артистов. Мечта становится ближе.
И вот – долгожданная победа – первое место на Стар Академи.
Предоставим снова слово Грегу.
- В данный момент мне постоянно приходит в голову одно слово. Это все время одно и то же слово, но оно самое-самое искреннее. Это слово «спасибо». У меня вся голова забита «спасибами». Особенно, когда я смотрю на свой путь, на все, через что я прошел, на моменты сомнения, которые я пережил, на моменты страданий… Теперь, когда я оглядываюсь назад, я вижу, что жизнь для меня складывается, как паззл. Есть вещи, которые сначала кажутся незначительными, а потом, когда вспоминаешь о них по прошествии времени, понимаешь, что это было началом чего-то важного. В любом опыте, который дает нам жизнь, есть смысл, не важно, плохой или хороший. Бывают такие моменты, когда говоришь себе «черт побери!», и испытываешь такую ярость! В сложные периоды спрашиваешь себя «почему именно я?», почему происходит столько всего негативного? Постоянно твердишь самому себе, что после бури всегда выглядывает солнце, после дождя – хорошая погода. И сам себе не веришь. И вдруг раз, что-то случается, и ты вдруг понимаешь «а ведь правда».
Он был счастлив, он буквально расцвел, но, в то же время продолжал говорить о будущем, как о борьбе.  Грегори всегда старался словно накрыть свои эмоции крышкой, будто ожидал, что все равно радости скоро придет конец и хотел защитить себя от слишком сильного разочарования. Но в своих стихах он мог всё высказать. Высказать то, что он чувствовал. Описать то, через какие сомнения, боль и горечь ему приходилось порой проходить. И. надо отдать ему должное, он всё прошёл, всё преодолел, всё, кроме Смерти…
Чаще всего Грегори начинал писать стихи после часа ночи. Это было его любимое время – именно в этот период суток он лучше всего чувствовал себя физически, а, значит, и психологически. Он находил свое вдохновение, когда вокруг все успокаивалось и засыпало. Ручка в руке, нос зарыт в бумажки – он в это время словно пребывал в другом мире. Кстати, точно так же, как и когда он пел. И таким образом, за год он написал около тридцати текстов песен. Не все из них идеальны, некоторые не закончены, но каждый из них буквально дышит Грегори, в каждом из них его частичка. Грег надеялся, что профессионалы сочтут их достаточно хорошими, чтобы включить их во второй альбом… И никто в то время даже представить себе не мог, что он попросту не успеет осуществить свою мечту – исполнить эти песни самому.
«Ты берешь»
Ты берешь
Ты сидишь на стуле и каждую секунду
Испытываешь то сомнения, то надежду
Ты теряешься в глубине своих мыслей
Но ты обязательно найдешь себя
Отражение в зеркале становится расплывчатым
Страх сковывает тебя тяжелыми гирями
Но сила духа дает тебе
Дыхание жизни
Ты берешь всю эту любовь, которая держит тебя
Ты сжимаешь кулаки и делаешь так, чтобы
Все твои слабости превратились в пыль
И чтобы ты перестал воевать с самим собой
Ты берешь всю эту любовь, которая держит тебя
Ты сжимаешь руки и делаешь так,
Чтобы твои молитвы дотронулись до черного занавеса
Чтобы твои глаза открылись, ведь сегодня – твой вечер…

Грегори пришёл на проект Стар Академи, потому что пение было  его страстью, его жизнью. Ради музыки он даже бросил учебу. Он  знал, что перед ним будет стоять сложная, практически невыполнимая  задача, что все его будут жалеть из-за болезни и говорить «Ой, бедный мальчик». А он всю свою жизнь – и мне кажется, что так происходит со всеми людьми в похожей ситуации – как раз за то и боролся, чтобы люди видели в нём просто человека, а не больного.
Грег не пытался никому понравиться, когда он пел, он просто черпал вдохновение в радостях и страданиях, которыми попеременно было отмечено все его существование, чтобы отдать всего себя, полностью, без остатка, здесь и сейчас. И это абсолютное самозабвение, эта искренность и эта щедрость, которые он излучал, просто не могли обмануть его публику. Он просто был собой. Голос Грега был тесно связан с чувствами. Эти  эмоции были очень долгое время скрыты где-то глубоко внутри него и молчали, а он не нашел лучшего способа выразить их, чем спеть.
«Они»
Они проходят через всю нашу жизнь
Они возносят нас к бесконечности
И помогают нам выбраться из мрака
Они наполняют наши сердца
Все переворачивают у нас внутри
И часто приводят нас к успокоению
Потерянный взгляд, сломанная судьба
Желанный ребенок, спасенная жизнь
Слезам всегда найдется место
Не важно, что мы видим
Не важно, что мы проживаем
Они всегда дарят нам выбор
Чтобы выбраться из печали…

С самого начала его удивительная предрасположенность к исполнению любых песен  просто поражала. В каждую песню, какой бы она ни была, он вкладывал что-то свое, и, несмотря на столь юный возраст, ему удавалось придать словам вес, чтобы лучше передать все нюансы истории. Чуть позже, на сцене Стар Академи, он делал своими даже те песни, которые были ему незнакомы или чужды.
Грег никогда не был доволен своим пением. Он мог до остервенения пытаться переделать одну и ту же строчку в течение получаса, что приводило порой к очень забавным диалогам.
Иван (Иван Кассар, композитор): Все, готово, отлично получилось!
Грег: Нет, мне она по-прежнему не нравится, начинаем заново…
Иван: Вот еще! Тут я решаю, а я тебе говорю, что строчка вышла прекрасная!
Грег: Нет, я уверен, что могу сделать еще лучше!
Чаще всего лучше было уже некуда, и в итоге оставляли тот вариант, который предлагал Иван.
Самым  прекрасным периодом было сольное турне Грегори в мае и июне 2006 года. Оно полностью соответствовало характеру его карьеры – короткое, насыщенное, отмеченное большими радостями и сильными волнениями. Он так ждал этой встречи со своей публикой, с этими мужчинами и женщинами, которые заплатили деньги, чтобы послушать его, чтобы подарить себе момент чистого счастья в концерном зале. Счастье… Он готов был дарить его в таком количестве, что ему даже удалось задвинуть на второй план физические страдания своего тела. Но это не всегда было так просто сделать. В отличие от турне Стар Ак, здесь он был на сцене один, и он не мог позволить себе взять передышку, пока выступают другие.
За  кулисами, во время музыкальных проигрышей, которые давали ему около тридцати секунд времени, он неустанно должен был продолжать борьбу с муковисцидозом. Как только он выходил со сцены,  автоматическим движением, Грегори брал бутылку воды, много пил, брал полотенце, чтобы вытереть пот и избежать простуды, сморкался, откашливался и пытался освободить мокроту, которая заполняла его бронхи. Кинезитерапевт всегда встречал его прямо за занавесом на случай, если ему понадобится его срочная помощь. Грегори садился, опускал голову, концентрировался, потом поднимался одним прыжком, снова брал в руки микрофон и возвращался на сцену. Каждая секунда была у него расписана, как на нотной бумаге.
Каждый из нас может завтра умереть, причем совершенно неожиданно, глупо и непредсказуемо. Нет «правильного» возраста для смерти. Большинство людей надеются на одно: покинуть эту Землю очень-очень старыми, и главное – безболезненно. Но на самом деле в жизни редко все случается именно так, но из-за того, что главной одержимостью человека становится «отодвинуть этот день», он в итоге забывает жить и наслаждаться каждым прожитым мгновеньем. Люди, страдающие от муковисцидоза  просто живут – каждую секунду.
Я мечтаю
Я мечтаю, чтобы люди очнулись ото сна
В своих гнездышках, и чтобы они восхитились…
Я мечтаю о городах без загрязнений
Чтобы можно было свободно дышать чистым воздухом
Я мечтаю о небе со множеством звезд,
Где не будет злодеев и дураков
Я мечтаю, что можно было бы повернуть время вспять
И броситься наперекор ветру
Если хорошо подумать,
То ведь уже так давно
Нам хотелось бы получить шанс
Изменить те вещи,
Которые нам навязывают
Прежде, чем мы не выдержим и взорвемся
Уже давно нас окружают
Словами, оставляющими неизгладимый след…

Держаться. Быть сильным. Всегда. Это единственный способ самозащиты, который он знал, чтобы не позволить себе погрузиться в отчаяние. И писать стихи стало для него еще одним способом очиститься от боли, выразить все то, что было спрятано глубоко в душе.
Он  очень многого ждал от своих собственных текстов, в частности от Je r;ve, De temps en temps, Elles, Et si tu sens, Tu prends, и уже попросил различных композиторов подумать о музыке, которая могла бы им соответствовать.
Грегори успел положить свой голос на некоторые из этих песен, иногда в студии, иногда прямо у себя дома в своей собственной мини-студии. Муковисцидоз забирал у него все больше сил и энергии – теперь ему приходилось каждый месяц по две недели проводить под капельницей – но Грег все равно был способен выдать очень хорошую запись, причем с самой первой попытки. Даже в конце марта (а умер он  30 апреля, не дожив двух недель до своего 24-летия), он все еще записывал песни – De temps en temps у себя дома.
«Если ты почувствуешь, что пришел тот самый день»
Если ты почувствуешь, что пришел тот самый день
Пока у тебя еще остается огонь,
Который тлеет внутри тебя,
Ты будешь высушивать слезы,
Которые иногда появляются на глазах.
Пока у тебя еще остается улыбка,
Которая живет на твоем лице,
Ты сможешь еще написать
Тысячи других строк.
А если ты почувствуешь, что пришел тот самый день,
Что завтра ты переродишься,
Ты станешь той единственной звездочкой,
Которая будет видеть горизонт будущего.
И если ты почувствуешь, что пришел тот самый день –
Он пришел, чтобы облегчить твои страдания, это точно.
Ты станешь той единственной звездочкой,
Которая подарит тебе новую историю будущего.

И этот страшный день пришёл. Он пришёл неумолимо. Как приходит всё на этой планете – радости сменяют горести, беды приходят на смену безоблачному счастью. Так весны приходят на смену зимам.
Вот так и в том, последнем году его жизни, пришла весна. Апрель только что  сменил март. Наступило  2 апреля 2007 года.
Это был понедельник, и Грегори поехал в больницу Foch на обычный контрольный осмотр. Он не очень хорошо себя чувствовал, но думал, что ему как обычно просто пропишут очередной курс антибиотиков, и он сможет вернуться и пройти его на дому. Но после консультации и осмотра врач принял решение, что его нужно госпитализировать. Муковисцидоз прогрессировал и вошел в новую стадию – теперь уже нужно было срочно становиться в лист ожидания легких на пересадку – при условии, что Грегори все еще был на нее согласен. И все равно в тот момент ничто не указывало на то, что жить ему оставалось всего 4 недели.
Неделю спустя хирург Грегори принес ему на подпись бумаги, подтверждающие, что он официально занесен в список ожидающих пересадки легких. Грег посмотрел на своих родителей и сказал:
- Я подписываю самый прекрасный контракт в своей жизни!
На второй план ушли и карьера артиста, которая была ему так важна, и страх потерять голос. Самым сильным его желанием стало желание просто жить...
…Врачи так и не поняли, почему состояние здоровья Грегори ухудшилось так резко, так сильно и так внезапно, буквально в считанные дни. Пересадка вдруг перестала быть плановой необходимостью – она стала срочной, неотложной целью. И пришло ожидание – невыносимое, ужасающее чувство собственной беспомощности перед лицом утекающих сквозь пальцы часов молодой жизни, в которой было столько муки, страдания, боли, но в которой были взлёты Духа и часы Счастья человеческого…
В заключение этой маленькой зарисовочки предоставлю слово его отцу. Этот текст Пьер Лемаршаль написал через несколько часов после похорон сына для телевизионной передачи, которая должна была выйти в память о Греге. Вот этот текст.
«Ты был лишен возможности говорить, но мы никогда не забудем последний взгляд, который ты нам подарил, прежде чем уснуть навсегда. Казалось, ты говорил нам: «Усыпите меня, я больше не могу. Но я надеюсь снова увидеть вас, когда проснусь уже с новыми легкими. И пусть это произойдет побыстрее, ведь меня так ждут с моим новым альбомом. А если так получится, что я больше не проснусь, тогда скажите всем больным, которые черпали во мне надежду, чтобы они ее не теряли, и чтобы они сражались еще сильнее, с удвоенной силой. Передайте мою признательность всей команде врачей, которые занимались мною в течение всей моей жизни – докторам, кинезитерапевтам, медсестрам, медбратьям и всем остальным. И я хотел бы еще поблагодарить всех профессионалов из мира шоу-бизнеса за то, что они открыли мне свои двери, и сказать им, как я был счастлив пройти часть пути вместе с ними. Передайте всем моим поклонникам, что их теперь будет хранить еще одна звездочка, а моей семье и моим друзьям – что мое сердце наполнено их любовью. И главное – скажите моему маленькому ангелу, что я люблю ее… И приложите максимум усилий, чтобы мобилизовать людей, и привлечь их внимание к тому, как важно донорство, и какое невероятное количество жизней можно было бы спасти, если бы все это осознали. А я, может быть, выйду теперь на другую сцену, где буду петь вместе с ангелами. В таком случае – отпустите меня, пусть вам не будет больно. Забавно, но я больше не боюсь… это странно. Я вас люблю.»
…А пока, пока 30 апреля далеко и Грег на сцене – в своей стихии, купаясь в вечности и идя к свету…
…Ноги твердо стоят на земле – как его еще раньше всегда учила Франсуаза Визнер, его преподаватель вокала – взгляд прямой и глубокий… он передаёт целую палитру различных эмоций, по очереди - то хрупкий, то решительный, то искушенный жизнью, то яростный. И, оставаясь верен самому себе, все эти эмоции он черпает только внутри себя…
И вновь звучит бесконечно прекрасный Голос, который делает нас лучше.
«Ты победила»
Ты победила
Когда ты увидела, как он пришел в этот мир
Маленький, с закрытыми глазками
Ты поняла что он — это твоя жизнь
Ты была рядом с ним каждую ночь
Все биения твоего сердца
Танцевали в ритме твоего страха
Ты твердо верила в его будущее
И ты видела, как он взрослел...
Далеко от всех этих страданий
Но рядом с надеждой
Далеко от той жизни
Которую все ему предсказывали...
Которую все ему предсказывали...








Глава 7. Мозаика Счастья

Из чего же складывается счастье?
Грег говорил – это паззл… Я говорю – мозаика…

1 Золотистая  смальта.

Я так счастлива!
Просыпаюсь утром и шепчу как заклинание: «Я так счастлива!»
Или, если работаю всю ночь – встречаю золотое солнце – и счастье охватывает всё моё существо от сознания того, что на нашей планете зарождается ещё один день. Ещё один день человеческого счастья и я в силах сделать этот день счастливым. А если нет – так что же – всё равно будет следующий день с золотым-косматым-шаром-солнцем, который мне как друг за столь долгое время. Я вижу его, встречаю, любуюсь им – разве это уже не счастье?
А давно ли вы смотрели в ночное, манящее небо, запрокинув голову, не обращая внимания на мороз, на людей, оглядывающих вас с усмешкой? Смотрели на звёзды, не чувствуя того, что ветер давно играет вашими волосами, потому что шапка уже давно слетела с головы и лежит у вас под ногами?
Давно ли?
И было ли это ?
Всматривались ли вы  в созвездия до боли в глазах, до боли в шее и в спине, забыв обо всём, всматривались лишь затем, чтобы увидеть ту звёздочку, о которой прочитали накануне в старинной книжке Араго…
Давно ли вы всматривались в небо до боли в глазах?


2. Голубая смальта

Давно ли вы всматривались в небо до боли в глазах?
Не в ночное, а в синее, по которому плывут облака, на котором сияет Солнце, или по которому низко ползут тучи, или которое затянуто наглухо облаками?
Давно ли?
Давно ли вы удивлялись неестественной небесной синеве в жаркий летний денёк?
Или чудесной голубизне неба в самом начале весны?
Или осенней прозрачности небосвода с пролетающими золотыми и серебряными нитями-паутинками в середине сентября?
Или морозной небесности в ясный январский денёк?
И как часто я видела хмурые лица спешащих куда-то людей, когда на небе во всей своей красе раскидывалась разноцветная радуга…

3. Красная смальта

Каждый день, встречая рассвет и здороваясь с нашим светилом, я будто перемещаюсь на миллиарды лет назад.
Я будто вижу ту, самую первую молекулу, которая вдруг образовалось в невероятно-случайном сочетании неживых атомов и молекул. Ту, самую первую молекулу, которая осмелилась жить на планете, до ужаса негостеприимной для жизни. На  нашей планете.
Страха она не испытывала. Нечем ещё ей было испытывать страх – и хорошо, иначе никакой бы жизни не было. Разве  можно было не пугаться чудовищной атмосферы, неба, покрытого вечно свинцовыми тучами, неба, которое постоянно прорезали разряды  молний, неба, через которое не мог пробиться ни один солнечный лучик?
Атмосферка была, мягко скажем – мало пригодная для жизни – метан, аммиак, водяной пар и водород. «Первичный бульон» гидросферы также был маложизненным. В расплавленных глубинах Земли рождался углерод и выносился на поверхность при вулканической деятельности. И вот в этом бульоне и появилась самая первая молекулка жизни, которая повлекла за собой рождение всего мира, того мира, который мы сейчас видим. И того мира, которого мы не видели. И того мира, которого мы уже не увидим.
Жара и холод, молнии, ультрафиолетовое излучение, атмосферные электрические заряды, порывы ветра и водяные струи – все это пришлось вынести самым первым молекулам, пионерам жизни, с которых всё началось. Не будь их – не было бы меня, стоящей у окна каждое утро, встречающей рассвет и здоровающейся с солнцем, которое не меняется уже несколько миллиардов лет в отличие от нашей старушки-планетки.
 Самое трудное – начать жить. И, по всей видимости, жизнь на нашей планете только начинается по астрономическим меркам. Утро жизни.
Но самое трудное – начать жить. И не только молекулам…

4. Зелёная смальта

Самое трудное- начать жить. Жить вопреки, назло, наперекор всем – жить!..
Просыпаются мои дети, и дом сразу наполняется весёлым гамом, смехом и делами.
Счастье!..
…Вы водите детей в ясли и садик, потом отдаёте их в школу, и думаете, что это правильное воспитание.
Надеетесь, что в яслях, садике, школе, их научат хорошо себя вести, слушаться родителей, уважать бабушек и дедушек, научат сносно (а некоторых и очень хорошо) читать, писать и решать математические задачи про поезда и краны.
А вы? А вы тем временем будете работать, теша своё самолюбие и гордыню, якобы живя ради великого, интересного и глобального. А на самом деле просто зарабатывать деньги.
На эти деньги вы будете покупать своим чадам дорогие конфеты и игрушки, но будете сдерживать своё желание приласкать ваших детей, чтобы, не дай бог, не избаловать их этим.
И будете думать, что всё это правильно и хорошо.
А я…
Глажу по светлым головкам своих детишек…

5. Розовая смальта

Глажу по светлым головкам своих детишек…
Давно ли вы укладывали своих детей спать?
Я не про обычное – «Поздно уже, выключай комп и ложись – завтра в школу (или в садик – тут вариации)».
Я про другое.
Давно ли вы рассказывали сказку перед сном своему ребёнку?
Давно ли наблюдали, как над головой ребёнка по вашему волшебному слову начинали летать сны Оле-Лукойле?
И под это вечное «Я там был, мёд-пиво пил» давно ли вы наблюдали, как меняется дыхание ребёнка – как оно становится ровным и глубоким, как тихонько подрагивают его ресницы – как там, в своём волшебном сне он уже Иван-Царевич, подружившийся с волком или Василиса Прекрасная, вышивающая скатерть необыкновенной красоты.
…В вашей руке доверчиво лежит ладошка ребёнка. Вы чувствуете её тепло, чувствуете биение пульса. И в эти мгновения время останавливает свой бег. Секунды растягиваются. И вы чувствуете дыхание  вечности.
Давно ли вы соприкасались с вечностью?

6. Синяя смальта

Давно ли вы соприкасались с вечностью? Кажется, что быт и вечность несовместимы. Но ведь слово «быт» – от слова «бытиё».  И быт тоже может быть счастьем. Его одной из составляющей.
Какое счастье, когда утром, когда особенно хочется спать, тебя вдруг разбудит негромкий плач дочки или сына. Негромкий, но чуткое ухо матери его всё-равно услышит, как бы крепко она ни спала, какие бы чудесные сны ни видела, в каких бы небесах ни летала… Плач – значит ты нужна, необходима этому новому человечку, который только делает свои первые шаги на этой земле. И какое счастье быть с ним рядом, узнавать его, чувствовать его, угадывать шестым чувством его желания, потребности.
Подхожу к кроватке - да, ясно – сделала своё мокрое дело. Ну ничего, сейчас поменяем. Кто только придумал это издевательство для детей – памперсы? Надеть бы этому горе-изобретателю эти памперсы на целую ночь – посмотрела бы я на него. Интересно, что бы он после этого изобрёл?
Чтобы попки были сухими и чистыми – их надо сушить и чистить. Без всяких там памперсов. В  больницу или на улицу – ещё куда ни шло,  но даже туда стараюсь одевать памперсы по минимуму. Нечего детям в них париться.
Да, конечно, пелёнки – не одна и не две будут за день. Штук пять-шесть. А ещё марлевые подгузники – тоже штук пять-шесть, пару распашонок. Всё это надо потом будет постирать, высушить и погладить. Быт. Бытие маленького человека.
Но эти заботы в радость, если ты не одна, если рядом - любимый, его сильные, надёжные руки, его внимательные, любящие, заботливые глаза, когда вы с ним вместе вешаете постиранные пелёнки на верёвку, переплетаетесь руками, и он, обхватив тебя, нежно шепчет тебе на ухо – «Ты такая красивая!!! Я люблю тебя! Очень!»
Такое вот бытиё-быт.

7. Прозрачная смальта

Капля счастья… в ней отражается и небо, невыносимо голубое весной, бесконечно синее летом, прозрачное осенью и ярко-бирюзовое зимой. В ней и солнце, жаркое, дающее нам тепло и радость летом, ясное и холодное зимой, дарящее надежду весной и ожидание неизведанного осенью, в ней и твои глаза, любимый. Нежные и пристальные, следящие за мной и охраняющие меня от всех бед и напастей.
В этой капельке  - травы – высокие, сочные, нежные, зелёные, символизирующие вечную жизнь на нашей планетке, рвущиеся из глубин земли всеми силами к ясному небу и яркому солнцу, к свежему воздуху, к шепоту ветра и шороху трав – к бескрайнему небу, к белым, пушистым парусам облаков, сулящих нам новые приключения, веящие путешествиями, новыми далями, странами, встречами…

                * * *
Тону в твоих глазах. Смотрю в них бесконечно, и тону, тону, а потом- лечу куда-то, кружится голова и уже нет ни меня, ни тебя, а только два духа, два дыхания, два неземных существа, которые непонятно как оказались на земле. Мистика…
Такое ощущение, как будто миллион раз уже были ты и я, миллион раз я смотрела в твои родные глаза, считала прожилочки на радужках и тонула в чёрном колодце зрачка. Миллион раз обнимала тебя в минуты слияния, чувствовала твои мягкие нежные губы на своих губах… и вот снова уже нет ни тебя, ни меня, два духа, два бога, два вечноживущих существа сливаются воедино и творят новые миры…
                * * *
Какое  счастье в полудрёме, во сне, ощущать твоё нежное дыхание, чувствовать, как ты тихонечко гладишь меня по руке, по голове, боясь меня потревожить, разбудить.
Нежность и ласковость разливается вокруг нас, и мы погружаемся с тобой в это блаженство. Я знаю, что ты рядом, что ты со мной и от этого становится так спокойно и уютно.
Я забываюсь на мгновение. Открываю глаза – а ты на меня смотришь. В твоих глазах столько света, любви, и чего-то такого несказанного, что хочется плакать – так хорошо.
Счастье…
Время останавливается. Час или минута – всё одно. Мы вне времени, вне пространства, в другом измерении, в другой Вселенной.
                * * *
Капли счастья – янтарные бусинки, собранные на нитке и лежащие вокруг шеи. Капли слёз и счастья – мгновения жизни.

8. Коричневая смальта

Ах, как хочется, чтобы дети выросли счастливыми!!! А для этого надо и нам быть счастливыми. Задача номер один для родителей – быть счастливыми.
И трудно и легко быть одновременно родителями и творческими людьми. Потому что творческий человек он и в родительстве – творческий. С ним ребёнку интересно. Творческий родитель не будет следовать каким-то догмам и нормам, если эти догмы и нормы ему не нравятся, пусть даже они  проверенные временем, пусть даже опробованы на других детях, на сотнях детей. Ну, если никак они не соответствуют моему мировоззрению?
Наша дочка удивительно деятельна. И в полтора года никак не хочет есть гречневую кашу из тарелки ложкой. Ей надо сначала выложить эту кашу на стенку, а потом со стенки ложкой или рукой съесть её. И с каким удовольствием! Как вы думаете, что говорили мне в этом случае мои родители? Пожалей стенку- это было самое безобидное… Но тем не менее мы продолжали несколько дней есть гречневую кашу именно так – со стенки. Творчески!
Зато потом, когда дочке это всё надоело, она быстро и красиво научилась есть гречневую кашу и из тарелки. И заставлять не надо было.
Кстати, гречневая каша для неё до сих пор является одним из любимых блюд.
А какое счастье было мне (не моим родителям) следить за ней, как она старательно перекладывает гречневую кашу из тарелки на стенку (половина на полу уже, конечно, ну ничего -  у нас ещё кошки есть – они гречку тоже любят вообще-то), потом пальчиками пытается взять крупинку – и в рот. Тренировка мелкой моторики! Потом по крупинкам надоедает – берёт ложку…
Наверное, в крестьянской семье это бы не прошло. Но там было другое творчество. Это уж точно.

9. Лазоревая смальта

Почему же вы не поймёте, что самое главное, самое глобальное – это маленький человечек, который тянет к вам свои ручонки, цепляется за подол и заходится плачем, когда вы уходите от него надолго?
Вы даже не представляете, на какие муки обрекаете его, отдавая его бабушкам и дедушкам, или - в ясли и садик.
Он ждёт только вас, мечтает только о вас, любит вас так, как никто и никогда вас не любил.
Он хочет вам рассказать о том, как он сегодня складывал картинку из  кубиков, и никак не мог найти кубик с головой петуха…
Он хочет, чтобы вы посадили его к себе на колени и прочитали какую-нибудь сказку, он просто мечтает с вами побегать наперегонки по квартире или просто поужинать вместе с вами на кухне – ведь он вас целую вечность  не видел – целый день. Он вас так целый день ждал!
Так надеялся!
Он бежит к вам навстречу со всех ног от счастья и радости…
А вы, что вы ему говорите?
-Сынок, иди поиграй с бабушкой, - я устала.
Или
-Милый, на улице так хорошо – он вскидывается с надеждой, но слышит – хочешь, я соберу тебя, и вы пойдёте с дедом гулять?
…И так повторяется год, два, три…
И вот настаёт день, когда ваш ребёнок – сын или дочь – не прибежит к вам навстречу, когда вы придёте с работы, и когда в ответ на ваше:
-Сынок, хочешь, прочту тебе сказку?
Он ответит:
-Нет, мама, не хочу, не мешай мне, я играю. Иди, посмотри телевизор…

10. Золотистая смальта

Я так счастлива!!!
Я в любой момент, когда мои дети плакали – бежала к ним со всех ног, брала их из кроватки, прижимала к себе сильно и нежно одновременно, целовала в лобик, гладила по головке, начинала укачивать и носить по комнате…
Это такое чувство – не описать – ты держишь в руках маленького человечка, которому по какой-то причине стало плохо. Но от того, что мама рядом он успокаивается. Вся Вселенная сворачивается до этого локального слияния двух тел – мамы и ребёныша, связывает их невидимыми, но такими прочными узами любви, нежности, заботы, доверия, которые уже потом никогда, ни при каких обстоятельствах невозможно будет разорвать.
Ах, как трудно и тяжело бывало носить детей на руках! Помню, шла с работы – на занятия брала с собой дочку, ей было года три-четыре. И где-то на пол-дороге она у меня попросилась на ручки. Устала. Я взяла её на руки – думала, понесу немножко, и снова спущу на землю. Но минуты через две она у меня на руках уже уснула. Но… правду говорят – своя ноша не тянет. Как я её донесла до дома? Откуда взялись силы? Было столько любви и нежности к этой девочке, такой трепет от того, что я несу на руках дочурку, которая спит. И как не хотелось её будить, тревожить её сонное царство. Я уже дошла до дома, но она не проснулась. Тогда я села на лавочку, только чтобы не будить её, и так мы с ней ещё просидели… сколько – не знаю. Нас окутывала вечность своим дыханием любви, покоя, тишины, счастья, наполняющего всё пространство вокруг двух фигур – мамы и дочки.
Теперь, увы – как бы мне ни хотелось взять дочу на руки – уже не получится – не подниму. Да и смешно будет выглядеть это – мама с семнадцатилетней дочкой на руках.
А вы ЕЩЁ можете так прикоснуться к вечности, чтобы вас пересекали меридианы любви и нежности, тепла и света, доверия и понимания?
И было ли это в вашей жизни?
Время быстротечно, торопитесь!

11. Солнечная смальта

Время быстротечно! Торопитесь!
Торопитесь носить своих детей на руках!
Торопитесь их любить и ласкать!
Не бойтесь их любить и ласкать -
Ведь детей заласкать и залюбить невозможно.
Торопитесь прикоснуться к вечности, иначе рискуете не успеть – время быстротечно и дети быстро вырастают и перерастают нас с вами.
Торопитесь составить свою мозаику счастья – людям и детям на радость, себе на удивление.
Я так счастлива!!!


Глава 8. Три письма

12.03.1997 г.

Привет, дорогие наши!
Как вы там живёте-можете?
Какие у вас новости?
У нас всё хорошо. Дали нам квартиру. Я её отмыла, сделала из неё конфетку. Чтобы Мише и Андрюшке было комфортно. Ну и мне, конечно.
Андрюха  уже совсем большой. У нас с ним проблемы – никак не хочет спать днём. Наташ, расскажи, как ты со своими справляешься – я со своим никак. Правда, последнее время приловчилась бить его перед сном. Хоть и дико звучит, но именно так – стала бить Андрюху перед тем, как спать ему днём.
Представляешь, всё перепробовала – и сказки перед сном, и купание, и мультики, и спинку чесала, и головку гладила – всё равно – сна ни в одном глазу! Хоть ты умри тут с ним!
И однажды я не выдержала – налупила его от души по мягкому месту. И ты представляешь – через минуту после лупки спал как миленький. Так мы укладываемся спать уже недели две. Как я не была против физических наказаний, но, похоже, моему сыну подходит только это.
А по поводу твоего ответа на мой вопрос, как мне сына научить убирать игрушки, то не знаю –у тебя дети, наверное, такие спокойные, но по-моему с моим Андрюхой такое не пройдёт. Вот ты пишешь, что для того, чтобы он не разбрасывал ботинки, можно придумать сказку про двух братьев-ботиночков, которые были всегда неразлучные и плакали, когда им приходилось расставаться друг с другом. Может, это у тебя дети сострадательные и добрые – у меня сын скажет – ну и пусть плачут! Я правда, не пробовала, но знаю, что так ответит. И что мне тогда делать? Придумывать новую сказку? Или Мишке? Но он приходит с работы уставший – ему только-только поесть и рухнуть на диван от усталости.
А так вроде бы всё у нас хорошо. Мише зарплату прибавили, в квартире сделали ремонт, купили новую мебель.
Андрюшка  ходит в садик – вроде нравится.
Как вы там поживаете? Пишите. Буду ждать ответа.
Искренне ваши Света, Миша и Андрюша.

13.03.1997 г.

Привет, Наташка!
Как вы там поживаете? Мы – весело! Каждый день наш маленький чудик выкидывает что-то новое, то смешное, то не очень – хоть плачь, хоть смейся!
Вот, например, что он сделал сегодня – пришло время сделать ему свои грязно-мокрые дела в горшок.
Принёс он, значит, горшок в комнату, поставил около телека и сел. Притих. Я, ничего не подозревающая, вожусь на кухне – захотелось шарлотку своим мальчишкам сделать. Минут пять – тишина. Даже мультика не слышно. Это подозрительно мне показалось. Что-то внутри ёкнуло, решила посмотреть, что там в комнате деется.
Представляешь, вхожу в комнату, а мой Глебка стоит на подоконнике и размазывает ладошкой по стеклу содержимое горшка. Я вся обмерла – пятый этаж, стекло хрупкое, надавит чуть посильнее – и всё. Как я оказалась у окна, как схватила в охапку своё сокровище, как орала на него – уже не помню. Но помню, что меня остановили Глебкины глаза. Полные страха и недоумения – кажется, он хотел сказать : «Мама, ты что? Всё хорошо уже. Успокойся. Я всё понял.» Конечно, я его не била, нет. Но я ТАК орала, что слышали все соседи, наверное. А он, миленький, своими испачкаными ручонками вытирал слёзы, которые катились у меня по лицу, - и, наверное, это меня и отрезвило – понесла его в ванную – мыть его и себя.
Вот такая у нас история с географией сегодня.
А что у вас интересного? Пишите!
Как справляешься со своими ребёнками? У тебя, наверное, тоже веселье. Рассказывай, давай!
До свидания. Вовка, Танюшка и Глеб Преображенские.

12.03.1985 год.

Здравствуйте, Владимир Вячеславович!
Очень рада была Вашему письму. Обрадовало, что помните своё обещание и не забываете. Только вот по Вашей последней просьбе, боюсь, не смогу Вам помочь ничем – человеческая память обладает таким свойством – плохое стирать со временем. Поэтому мне всё труднее и труднее с каждым годом вспоминать тот ужас, который мы испытали с детьми в концлагерях.
Попробую описать то, что помню.
Мне было немногим больше двадцати пяти лет, когда всё это случилось. Детям моим было три года и пять лет. Совсем малыши. Надо  отметить, что война, немцы, захват города, облавы – всё  это обрушилось на нас как гром среди ясного неба.
Как мы жили до 22 июня? Да как все советские обычные семьи. Я с мужем ходили на работу, дети – в садик. В праздники мы наряжали наших Петю и Машеньку и ходили с ними в парк. Покупали им мороженое. Катались на каруселях. Бывало, конечно, что и по мягкому месту ударим (особенно попадало часто Петеньке – такой непоседа был, просто ужас!). В будни было тяжеловато – надо было успеть придти с работы, сходить в магазин, сварить обед, накипятить воды для стирки. Забрать детей из сада – и всё – вечер, а там снова спать, а на следующее утро всё то же самое. Сесть и подумать о воспитании – времени не было совершенно.
Я особенно ценила тихие зимние вечера, когда только ночник горит тускло в углу, за окнами завывает ветер, а дома тепло и уютно. Дети в такие минуты забирались на кровать с ногами и тихонько рассматривали книжку с картинками. Я строчила на машинке очередные штаны Петьке – на нём они прямо горели - через каждую неделю заплатки приходилось ставить. Счастье.
Как только началась война, папу нашего сразу забрали в армию и через месяц пришла похоронка. Плакать было некогда – к городу подступали немцы и все готовились к эвакуации, а у меня как раз заболела Машутка – отит, температура под сорок держалась несколько дней. Врач, которого я с трудом нашла в нашем опустевшем городе, сказала, что у ребёнка кризис, она со своей стороны сделал всё возможное. Теперь зависит только от молодого организма и времени – которого у нас не было. Надо было срочно уезжать на Урал, к моим родителям, но с таким больным ребёнком это было опасно – я могла потерять Машу. Так мы остались.
Не буду описывать всех ужасов, которые нам пришлось пережить – не об этом вы спрашиваете. Эти ужасы подробно описаны во многих книгах и фильмах, мне, если честно, не хочется ворошить память. Только совсем недавно меня перестали мучить ночные кошмары. Не хочется их вызывать вновь. Поймите меня, пожалуйста.
Скажу лишь одно – самое страшное для меня началось сразу после того, как нас привезли на станцию, с которой нас должны были переправить в лагерь. Это невозможно описать, какой ад был на вокзале – крики, плач, ор, дети, женщины, младенцы – всё кричало. Как ни странно небо было ясное-ясное. Голубое. По летнему голубое. И так странно было слышать этот душераздирающий крик, который уходил в высь, в небо, к солнцу, которое равнодушно смотрело на кучку растерянных людей, которые томились от неизвестности за свою жизнь, за жизнь своих родных, близких, за жизнь своих детей.
Кричали и плакали, потому что нас разлучали. Детей в одну сторону. Матерей – в другую. Это было дико и неправильно. И вот тогда ко мне пришло осознание того,  что я, возможно, больше никогда не увижу своих деток, не проведу руками по их мягким волосикам, не прижму к своей груди, не спою им колыбельную, не, не, не… Этим сплошным «не», «никогда», я была оглушена и раздавлена до такой степени, что слёзы мгновенно высохли и рыдания прекратились. Я просто смотрела на своих детей, стараясь запомнить их как можно лучше на всякий случай.
А ветерок так нежно трепал их волосики, солнце золотило их щёчки, и вся картина на вокзале казалась совершенно нереальной, дикой какой-то.
Больше всего я в те дни страдала от того, что ушло то, что проходило раньше мимо меня неуловимо – счастье коснуться руками своих детей, потрепать их по волосам, заплести косички Машутке, расчесать вихры Петьке, прижать к себе. Я вспоминала именно эти мгновения мирной жизни.
Очень трудно словами описать всё это. Это надо пережить
Самое страшное для меня, как для матери было то, что невозможно было их приласкать, поцеловать, вытереть слезинки. Какими глупыми мне теперь казались отговорки, чтобы не читать книжку на ночь, не сидеть с ними в песочнице, не сложить с ними мозаику, не порисовать на асфальте мелками… Многое я бы отдала, чтобы вернуть то невозвратное и почитать, погулять, посидеть, сложить, порисовать… И ещё многое-многое-многое. Поэтому я всем сейчас говорю, как важно ценить то, что у тебя есть, и делать всё, чтобы потом не жалеть, что ты что-то не сделал.
В один момент нескончаемого лагерного кошмара я пообещала себе, что, если мы выберемся, то я до конца своих дней буду ценить то, что обычно не ценится, хотя и является самым настоящим сокровищем – каждое мгновение, проведённое рядом с детьми, каждое их дыхание, каждое слово, каждый жест, каждый взгляд. Жизнь – это самая большая ценность и она состоит из мгновений. И их необходимо ценить. Все. Иначе их могут у вас отнять раз и навсегда. Это будет непоправимое горе.
Ну вот на этом и все, наверное. До свидания. Пишите, не забывайте.
С уважением к вам, Валентина.

Глава 9. Берегиня

А ещё я знаю Берегиню. Вы скажете – не бывает сейчас берегинь, они только в сказках живут. А вы послушайте и поймёте, что берегини есть.
Начну издалека. Раньше, когда люди жили просто-просто, были Витязи, которые защищали Правду и Добро, которые побеждали Зло, которые несли в Мир свет и радость.
Но Витязю было не под силу одному справиться с теми чудовищами и драконами, с которыми приходилось ему бороться. И для этого каждому Витязю была предназначена своя Берегиня – та, которая наполняет его живительной силой, подпитывает его энергиями света и любви, хранит и оберегает от невзгод и хлопот, которая врачует его раны и недуги, исцеляет его, отгоняет хмурые мысли, которая любит…
И если они были вместе – никакая сила не могла одолеть Витязя. Вместе они были могучи и непобедимы. Вокруг них пространство наполнялось теплом, добром, любовью, силой, правдой, верой, знанием, жизнью… И вместе они вечны.
Вот именно такую Берегиню я знаю. На первый взгляд – это самая обыкновенная женщина, уже давно не девочка, которая успела в жизни многое повидать и испытать. Но у неё удивительные глаза – глубокие, читающие тебя насквозь. Такое впечатление – что она знает о тебе всё – твои беды и невзгоды, печали и радости. Тебе про них не надо говорить – она читает их в твоём сердце, как бы ты их туда глубоко не спрятал.
Она может одним взглядом вернуть тебе гармонию в душе, в сердце поселить радость и весну. Она не боится тебя обидеть словом, даже самые неприятные вещи говорит всегда так, как будто это ты сама себе их говоришь, а на саму себя как можно обижаться?
Она не боится раскрыть сердце перед любым человеком, если только это пойдёт ему на пользу. Зачем не боится? Да потому что как только она раскроет своё сердце перед тем, которому плохо и тоскливо, который запутался в жизни,  потерял дорогу, и забыл про путеводную звезду, сбился с пути Правды, этот человек тут же словно очнётся от глубокого сна, в котором он находился долгие годы и вдруг поймёт, куда, зачем, для чего ему надо идти и делать дело своей жизни. А те, которые не очнутся – что ж, значит, не пришло их время, а насмешек их над собой Берегиня не боится. Это великое умение – раскрывать свою душу и сердце, принимать в своё сердце боль других людей и исцелять их своей силой, мудростью, любовью и знанием жизни.
А какое пространство Любви она сотворила для своего Витязя! Дом наполнен живой любовью, он дышит светом и теплом, она сделала всё для того, чтобы Витязь боролся с драконами и побеждал их, чтобы его не тревожили мелкие заботы и хлопоты, она сделала всё, чтобы её Витязь нёс Правду в Мир, чтобы он помогал людям жить по Правде, с добром, любовью, силой и светом.
Бывает, иногда Витязь устаёт, у него затуманивается взгляд, его ум становится хмур от знаний, ему уже неоткуда черпать энергию света для того, чтобы отдать её людям, у него кончаются силы, и на него накидываются драконы и чудовища, которые только и ждут такого мгновения. И как важно, чтобы в такие моменты был рядом ясный взгляд любимых, ласковых глаз, взгляд, наполненный любовью, пониманием, знанием, взгляд удивлённо-вопросительный и нежный одновременно. Этот взгляд Берегини всемогущ – он творит чудеса и наполняет Витязя знанием и верой. В какой-то момент их взгляды начинают проникать друг в друга, и они становятся единым целым, ещё не соприкоснувшись даже руками...
Но чтобы быть Берегиней, ей нужно стать. Надо пройти долгий путь развития, все девочки его начинают с рождения, но не все доходят до конца, многие останавливаются, идут назад, сворачивают с пути. Потому что по-другому – легче, привычней.
Для Берегини, как той, которая бережёт, необходимо самой чувство безопасности, доверия к миру, чувство защищённости, уверенности, прочная связь с природой. Ведь для того, чтобы отдать что-то в мир, надо чтобы это было у тебя самой. А как ты будешь охранять свой дом, свою любовь, своего Витязя, если у тебя у самой нет этого чувства защищённости? Поэтому очень важно научиться доверять безоговорочно людям, миру, и из этого доверия вырастает глубокое знание того, что в мире всё по Правде и всё будет хорошо. Это ни что иное, как глубокое знание будущего и отсутствие страха перед ним.
Второй шаг на пути становления Берегини – учиться доверять себе, своему миру, своему сердцу, знать своё тело, свои мысли, знать себя. Тут надо научиться созданию красоты в себе и вокруг себя.  Недаром раньше так были в почёте вышивки, вязание, плетение. В этих занятиях  женщина проявляется в мир, и мир наполняется энергией красоты и любви. Здесь надо научиться создавать пространство красоты и любви вокруг себя. Чтобы любой около тебя мог отдохнуть душой, забыть о заботах, насладиться покоем в сердце и гармонией с самим собой и со всем миром.
Ещё одна ступенечка -  женщина должна научиться доверять себе. Очень важно осознавать, когда ты чувствуешь грусть, а когда – обиду, когда восторг, а когда – радость. Очень важно именно позволять себе чувствовать и ощущать весь спектр эмоций и энергий, их сопровождающих. Здесь надо понять, что светлые эмоции наполняют мир добром, любовью и светом, а тёмные эмоции – разрушают мир, несут громадный потенциал уничтожения. Надо научиться управлять этими эмоциями – и светлыми, и тёмными. Научиться  понимать свою удивительную природу и осознавать своё могущество в буквальном смысле этого слова.
Следующий шаг – раскрытие своего таланта, мастерства. Надо найти то, что  можешь делать только ты и никто другой. Это может быть что угодно – от рукоделия, до пения, от сочинения стихов до таланта материнства.
Только когда женщина прошла эти шаги, можно раскрывать и своё сердце – потому что уже очень глубока душа, много добра и красоты в её мире. Только теперь сердце наполняется силой любви, готовностью служить, желанием заботиться и искренне отдавать любовь, свет, добро и тепло близким людям. Можно сказать, что в это время женщина буквально излучает любовь, светится изнутри счастьем. Именно на этом шаге она становится Женщиной по-настоящему, именно с того момента, когда она начинает жить сердцем, исцелять всех любовью, заботиться и утешать – в этом истинно женское проявление в Мире.
А потом происходит чудо – с каждым годом сердце  её раскрывается всё больше и больше, любовь внутри неё растёт и увеличивается,  становится сильнее, чище, глубже. Она готова принять многих людей без осуждения и порицания. Она  вдруг начинает ощущать всю глубину сил Добра внутри себя, в ней просыпаются глубоко дремлющие силы вселенской энергии. Она  может видеть будущее, предугадывать и предупреждать различные события, она может исцелять не только словами, но и мыслями, она может посылать благословения, силу, удачу, она может хранить и беречь своих родных и близких, своих любимых даже на расстоянии… Такие женщины могут утешить одним своим взглядом, одним только присутствием. Теперь женщина перестает быть женщиной в прямом понимании этого слова, теперь она становится Берегиней, сотворцом мироздания своей семьи, общества вокруг нее.
Похоже ли это на то, как сейчас воспитывают девочек, будущих жён, матерей? Кто говорит сейчас – «Муж – это твой Витязь, который делает мир лучше, добрее, мудрее, светлее, наполненнее любовью и счастьем – а ты ему помогай, оберегай, храни, люби, исцеляй. Потому что только с твоей помощью он может победить драконов тьмы. И в том, что мир с каждым днём становится лучше, чище, радостней и счастливей, есть и твоя заслуга. Береги Витязя своего, а вместе с ним  и Мир наш прекрасный!»
Наверное, про это ни одна современная девочка и не мечтает. Только в детстве, когда умом и сердцем её владели сказки – она ждала своего витязя, но некоторые так и не дождались…
А моя знакомая Берегиня есть! И я к ней очень часто обращаюсь мысленно (да и не только мысленно) за советом. И я знаю, что она – очень счастливый человек, пусть это совершенно непросто - быть Берегиней Любви и Правды, Добра и Света. Это порой даже опасно, но у неё же есть её Витязь, который знает законы жизни, владеет силой жизни и вместе им ничего не страшно.




















Глава 10 Что  же главное
ВЕНОК ДЕТСТВА
(венок сонетов)
1.
Детство… Слово тает, как росинка,
В чашечке тюльпанного цветка
На рассвете. Утренняя дымка
Бродит по бульварам городка
Детства моего, где много смеха,
Сказки про циклопов и царей,
Где зияет в знаниях прореха,
Как заплатка на душе моей.
Здесь богатство - фантик без конфеты,
В радость - ливень, радуга из слов,
Ведь сюжет у счастья так не нов –
Дождик? – Так подмышку сандалеты,
Босиком, по лужам, в детство, в лето,
Запах ветра, разноцветных снов…

2.
Запах ветра, разноцветных снов,
Разбудил мои воспоминанья.
Белый лист, ты, кажется, готов
На себя принять мои старанья
И исканья нужных слов и рифм.
Что ж, откроем в мир ребёнка дверцу
И развеем старый, добрый миф,
Что так мил родительскому сердцу. –
Платье, бантик, белый воротник –
Это только внешняя картинка,
А в глазах – задорная  искринка –
Детство  -  это жизнь, не черновик,
Он на сто процентов жить привык,
А в кармашке - маленькая льдинка.
3.

А в кармашке маленькая льдинка,
Как привет заснеженной зимы.
Так рисуют дети на картинках –
Льдинка на цветке, среди травы.
Лето и кусочек Антарктиды.
Могут, впрочем, всё наоборот
Вам нарисовать. Подснежник синий
Посреди снегов на Новый год.
Кисти взмах - и жёлтые монеты
По ветру летят среди домов…
А этюды из волшебных снов,
На вопросы вечные ответы…
Бесполезно здесь давать советы –
В небе сто верблюдов и слонов.

4.

В небе - сто верблюдов и слонов,
В доме же – частичка океана.
Мамы, вы простите тех сынов,
Что попали в лапы урагана.
Утлая лодчонка скрылась с глаз,
Брызги сверху, снизу, справа, слева.
Жаль, что ванны мелкие сейчас
И воды в них - только по колено.
После бури - сразу под диван,
На себя собрав весь сор недельный.
Он не хулиган и не бездельник,
Он теперь охотник из саванн
И в засаде тигра поджидал.
Детство – перекрёсток всех Вселенных.

5.

Детство… Перекрёсток всех вселенных,
Перекрёсток судеб всех людей,
Связаны мы песней колыбельной,
Что пою Полинушке своей.
В глубине Великого Кристалла
Сходятся все Млечные пути,
Жизнь берёт вот здесь своё начало,
Мимо этой точки не пройти.
Высыхают горькие слезинки –
Здесь царят любовь и доброта,
Здесь у лета больше долгота
И у мамы пропадут сединки,
И исчезнут из-под глаз морщинки.
Время, долгота и широта.

6.

Время, долгота и широта –
Это детской жизни ординаты.
И летит ребёночья мечта,
И мелькают даты, даты, даты…
Вот мне семь иль восемь… Нет, не лет –
Месяцев. Сижу я с погремушкой,
А весь мир с орбитами планет
Кажется ещё одной игрушкой.
И Луну легко достать рукой,
И прекрасны, как весна в апреле,
Откровенья красок акварельных.
Здесь бежится со всех ног домой
И к любимой мамочке  - щекой.
А во рту конфет вкус. Карамельных.

7.

А во рту конфет вкус. Карамельных.
Леденец растаял. Тонкий звук.
Так скрипят лишь старые качели
Под напором детских ног и рук.
Вверх - и вниз. Душа уходит в пятки,
А в глазах синеют небеса,
Ветерок играет с нами в прятки
И творит тихонько чудеса.
Впрочем, чудеса все человечьи –
Чтоб прошла у деда глухота,
Чтоб у лета - дольше долгота,
Чтоб зимой под печкой жил кузнечик,
Чтобы были папа с мамой вечно,
Лето, солнце, небо, высота.


8.
Лето, солнце, небо, высота –
Мы пропахли травами и светом.
В голове – такая пустота,
Что на всё дадим свои ответы.
Лишь ребёнку истина ясна.
Дети – это просто совершенство,
И как небо, их душа чиста,
Каждый жизни миг для них – блаженство.
Им не надо дорогих машин,
Стенок, гарнитуров всяких - тоже.
Знают, что всего-всего дороже
Кукла, что на глаз кривой один,
Да щенок по кличке Белый Бим…
Детство… Солнце вычернило кожу.
9.

Детство… Солнце вычернило кожу,
Неоглядна  голубая даль,
Здесь  найти свою звезду несложно –
Ведь ночное небо – словно шаль.
Манит бесконечным многоточьем,
Водопадом Млечного Пути,
Связью с каждой звёздочкою-точкой,
Здесь со всей Вселенной я на «ты».
Мне кометы шлют свои приветы,
В небе хулиганистый болид
Расписался: «Чао, Натали!»,
И природа девственной планеты
Одевает, словно пледом, летом…
Я богаче, чем все короли.

10.

Я богаче, чем все короли, -
У меня есть эликсир бессмертья –
Он ломает, ползает, кричит
И умнеет в жизни круговерти.
Он хватается за мой подол,
Путается всюду под ногами,
Стукается, падает на пол,
Отвлекает от проблем глобальных,
Как мне кажется. Но с нежной лаской
Прошепчу: «Котёнок милый, спи,
Закрывай, ребёныш, крепко глазки,
Пусть тебе рассказывают сказки
Звёзд лучи и ясный свет Земли.


11.

Звёзд лучи и ясный свет Земли
Ласково целуют всех в макушки.
Нежность мы из детства принесли
И из детства нам достался Пушкин.
С ощущеньем Правды, Красоты,
Где любовь -  к друзьям,  а  к  падшим –
 милость
И благоговейной чистоты
Истина в стихах его селилась.
Счастлив в детстве не был он совсем.
Впрочем, был, наверное, немножко,
Но младенцем. А немногим позже
Он хотел сбежать из серых стен.
Ожиданья светлых перемен
Светлячком горят в моей ладошке…

12.

Светлячком горят в моей ладошке
Капельки весеннего дождя.
Папа с мамой раза в два моложе
В детстве. И в альбоме у меня.
Прикоснусь щекой к ладони мамы,
Сяду на колени, обниму,
Пусть галактики взрываются над нами–
Но спокойней места не найду.
До свиданья, детство. Не прощай.
В восемьдесят – встреча у дорожки,
Звёзды будут падать, как горошки,
Будет плакать музыкой рояль,
В гости же ко мне придёт на чай
Месяц – он в окошко свесил ножки.
13.

Месяц - он в окошко свесил ножки
Мой дружок. Мы часто говорим,
Как собрать в лесу грибов лукошко,
Как писали сказки братья Гримм.
Как прекрасна наша голубая,
Старенькая, добрая земля,
Как мне многих знаний не хватает,
Как ещё чиста душа моя,
Чтоб я не теряла вдохновенья,
Чтобы слёзы рифмами текли,
Чтоб на всё хватило детских сил,
Чтобы всю неделю – воскресенье,
Чтобы слон пришёл на день рожденья
И венок сонетов подарил.

14.

И венок сонетов подарил
Мне Юпитер, что вселенским   глазом.
Смотрит…  Он влюблён в детей Земли –
Этот глаз его горит в ночи алмазом.
И осколки детства моего -
Двести десять строчек – милых граней
Жизнь вдохнули в дарственный венок,
Чтобы эти грани засверкали.
Быстротечно молодость пройдёт,
Будем холить внешнюю картинку,
Позабыв о нашей сердцевинке,
Забывая, что она гниёт,
Если больше в сказку не зовёт
Детство… Слово тает, как росинка.

15.

Детство… Слово тает, как росинка,
Запах ветра, разноцветных снов,
А в кармашке - маленькая льдинка,
В небе – сто верблюдов и слонов.
Детство… Перекрёсток всех Вселенных,
Время, долгота и широта.
А во рту конфет вкус. Карамельных.
Лето, солнце, небо, высота.
Детство… Солнце вычернило кожу,
Я богаче, чем все короли,
Звёзд лучи и ясный свет Земли
Светлячком горят в моей ладошке.
Месяц мне в окошко свесил ножки
И венок сонетов подарил.


















Вместо заключения

И.А. Корепанова – кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной психологии МГППУ, доцент кафедры психологии Международного университета природы, общества и человека «Дубна» и Д.В. Бобринева – психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения «Малыш», г. Москва провели эксперимент, в ходе которого было исследованы представления детей и родителей о детском счастье.
В исследовании приняло участие 90 детей. Все дети живут в г. Зеленоград (Москва). 30 детей 5-лет и 30 детей 6-лет посещали ГОУ ДОУ (старшую и подготовительную группы), 30 детей посещали 7 лет – первый класс ГОУ СОШ. В исследовании также принимали участие 30 родителей (по 10 родителей детей каждой из исследуемых возрастных групп. Все родители – матери).
Вот что пишут сами авторы об результатах своего эксперимента.
«Начиная свое эмпирическое исследование, мы столкнулись с тем, что в отечественной детской психологии пока еще не разработан адекватный метод выявления представлений детей о счастье. Очевидно, что методы, используемые для изучения взрослых выборок, не могли быть применимы для целей нашего исследования.
В контексте данного исследования было интересно узнать, совпадают ли родительские представления о счастье с детскими. С этой целью была разработана анкета, позволившая выявить как вербальные представления родителей о своем собственном счастье, так и их представления о том, как их дети понимают счастье.
Лишь одна мама из тридцати опрошенных никогда не задумывалась о том, что думает о счастье ее дочь. Еще шесть родителей ответили, что не знают, как их дети понимают счастье (несчастье). Пятнадцать родителей «приписали» пониманию детей абстрактные категории, интеллектуализировали эти представления – счастье это «свобода самовыражения, раскрытия». Ответы родителей выходят за рамки (что естественно) детских представлений. Появляются такие понятия, которые отсутствовали в ответах детей: например, духовность, временная перспектива. Мама шестилетнего мальчика ответила, что «счастье – это такое мгновение (в настоящем) или период времени (в прошлом), переживая который (или вспоминая о н.м), всю тебя переполняет восторг, радость, блаженство, восхищение и т.д.».
Ответы восьми родителей из тридцати содержали выделенные в детских ответах категории счастья (напр., счастье – «это когда мама, папа рядом» (социальная категория), или «когда покупают все игрушки, которые хочется» (материальная категория), или «когда все радостны и веселы» (эмоциональная категория), или «когда солнце светит» (натуралистическая категория).
Эти результаты лишь предварительные и пока не могут сказать нам обо всей глубине проблемы разности или созвучности в понимании счастья детьми и родителями. Заметим лишь, что полученные нами данные иллюстрируют существенную проблему в детско-родительских отношениях – обоюдное незнание родителями и детьми их желаний и потребностей. И если дети в силу объективных причин не могут «встать на точку зрения» взрослых, то взрослым это по силам. Дальнейшее изучение представлений о счастье детей и их родителей может представлять ценность и большой интерес как для исследователей, так и для практических психологов.»
Вот и получилось как обещала – разговор был о счастье…